Читаем без скачивания Практикум по педагогической психологии - Наталья Молодцова
- Категория: Научные и научно-популярные книги / Психология
- Название: Практикум по педагогической психологии
- Автор: Наталья Молодцова
- Возрастные ограничения: (18+) Внимание! Аудиокнига может содержать контент только для совершеннолетних. Для несовершеннолетних просмотр данного контента СТРОГО ЗАПРЕЩЕН! Если в книге присутствует наличие пропаганды ЛГБТ и другого, запрещенного контента - просьба написать на почту для удаления материала.
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Наталья Геннадьевна Молодцова
Практикум по педагогической психологии
ПРЕДИСЛОВИЕ
Знатное происхождение есть благо, но это – благо предков.
Богатство почетно, но это – дело счастья. Слава – желательна, но непостоянна. Красота – прекрасна, но преходяща. Здоровье ценно, но легко разрушимо. Сила – завидна, но она разрушается страстью и болезнями.
Образование – единственное, что божественно и бессмертно в нас;
и две вещи лучшие в человеческой природе: разум и честь.
Плутарх (I в. н. э.)Современное состояние системы образования требует развития психолого-педагогической компетентности как будущих специалистов в сфере образования, так и тех, кто уже осуществляет профессиональную деятельность в этой области. Настоящее пособие создано для осуществления помощи в этом весьма непростом деле. Его основными целями являются:
♦ содействие студентам, аспирантам педагогических и психологических факультетов, педагогам, психологам, педагогам-психологам в активном освоении и рефлексии накопленных современной психолого-педагогической наукой и практикой знаний, способствующих повышению продуктивности психолого-педагогической деятельности;
♦ осуществление помощи в деле формирования необходимых для образовательной деятельности умений и навыков студентов, осваивающих педагогическую психологию;
♦ побуждение студентов, педагогов-психологов к профессиональному творчеству и росту, сближению науки и практики.
Материал настоящего пособия структурирован в соответствии с существующей образовательной программой «Педагогическая психология». Разделы программы представлены основными ключевыми темами, к каждой из которых составлены тестовые задания, позволяющие проверить правильность и прочность усвоения теоретического материала, подобраны игровые, психогимнастические упражнения, отрывки художественных произведений, дающие возможность раскрыть и проиллюстрировать различные ситуации психолого-педагогической практики. Кроме того, в соответствии с разделами программы приведены психодиагностические методы и методики, освоение которых будет способствовать развитию умений, необходимых для психолого-педагогической деятельности. Содержащиеся в пособии схемы и таблицы, структурирующие учебный материал, полученный студентами на лекциях по педагогической психологии, позволят нагляднее представить и осознать основное теоретическое содержание этого курса.
Пособие создавалось, прежде всего, применительно к таким формам учебной деятельности, как лабораторные, семинарские, практические занятия, самостоятельная работа, производственная практика.
Автор выражает благодарность за вдохновение и помощь в создании данного пособия члену-корреспонденту РАО, кандидату психологических наук, профессору И. Л. Баскаковой.
Н. Г. Молодцова, Москва, 2006 г.
Раздел 1
ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ
Тема 1.1. Предмет, задачи и основные понятия педагогической психологии
И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.
Толстой Л. Н. (XIX в., Россия)Объект и предмет педагогической психологии. Структура педагогической психологии.
Место педагогической психологии в системе психологических, педагогических и социальных наук. Основные понятия педагогической психологии.
Современное состояние педагогической психологии какобласти науки. История становления педагогической психологии.
Рекомендуемая литература
1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1982.
2. Габай Т. В. Педагогическая психология. – М., 2003.
3. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2003.
4. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – М., 2003.
5. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. – М., 1996.
6. Минияров В. М. Педагогическая психология. – М., 2005.
7. Менчинская Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка. – М., 2003.
8. Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. А. А. Радугин. – М., 1996.
9. Психология / Под ред. Б. А. Сосновского. – М., 2005.
10. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. – M., 2001.
11. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.
Практические задания
Искусство обучения есть искусство будить в юных душах любознательность и затем удовлетворять ее…
Франс Анатоль (XX в., Франция)Задание 1. Составление словаря педагогической психологии
Составьте словарь основных понятий педагогической психологии.
Задание 2. Анализ понятия «обучение»
Проанализируйте различные определения понятия «обучение», встречающиеся в психолого-педагогической литературе, и ответьте на поставленные ниже вопросы.
1. «Обучение представляет собой систему организации и способы передачи индивиду общественно выработанного опыта (в школьном обучении принято различать преподавание – то, что делает учитель, и учение—то, что делает ученик)» (Аавылов В. В., Маркова А. К., 1981. – С. 19).
2. «Обучение представляет собой социальную функцию по передаче и усвоению накопленного социального опыта, по превращению общественного опыта в достояние индивида» (Аернер И. Я., 1980. – С. 6).
3. «Обучение – социально организованный и заданный норматив восприятия картины мира в научных понятиях, которые „откристаллизованы“ общественно-историческим опытом и потому существуют объективно, т. е. независимо от учения» (Якиманская И. С.,1994. – С. 70).
4. «…обучение можно охарактеризовать как процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества» (Педагогика, 1996. – С. 118).
5. «…обучение – этообщение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности» (Педагогика, 1996. – С. 119).
6. «Обучение… означает целенаправленную, последовательную передачу (трансляцию) общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку (людям) в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества» (Зимняя И. А., 1997. —С. 118).
7. «Обучение – это специально организованный в определенных учебных заведениях процесс взаимодействия взрослых – учителей и учащихся, направленный на овладение последними определенной суммой знаний, умений, навыков, действий и привычек поведения» (Фрилман Л. М., 1987. – С. 33).
8. «Будучи сложным и многогранным, специально организуемым процессом отражения в сознании ребенка действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение школьниками знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей» (Педагогика, 1997. – С. 186).
9. «…обучение предполагает совместную учебную деятельность учащихся и учителя, характеризует процесс передачи знаний, умений и навыков, а если говорить шире – жизненного опыта учителя к учащемуся» (Немов Р. С, 1998. – С. 285).
10. «Обучением принято считать научение, лишенное случайности и стихийности. Это целенаправленный, планомерный, организованный, систематический процесс передачи и усвоения знаний и новых способов деятельности» (Психология / Под ред. Б. А. Сосновского. – М., 2005. – С. 544).
Что характерно лля большинства опрелелений понятия «обучение»?
Что обеспечивает учитель в процессе обучения?
Что говорится о леятельности ученика в процессе обучения?
Каковы психологические составляющие обучения?
Тестовые задания
Выполните тестовые задания 1–6.
Тестовое задание 1
Педагогическая психология – это наука…
а) о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности;
б) о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания;
в) о структуре и закономерностях протекания процесса учения;
г) изучающая феномены и закономерности развития психики учителя.
Тестовое задание 2
Основной задачей образования является…
а) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения;
б) формирование умений и навыков;