На втором году жизни ребенок подражал вам, воспроизводя лишь внешнюю картину действия. Например, убирая игрушки, он оставлял большую их часть на полу, не придавая этому особого значения. На третьем году жизни малыша интересует качество выполненного действия, а не только сам процесс. К тому же на первый план выходит значимость конечного результата, то есть малышу интересно то, что получится в конце его деятельности.
Действия с предметами обретают определенный план, в соответствии с которым ребенок и начинает свою деятельность. Его деятельность приобретает целенаправленный характер. Например, чтобы подмести, ребенок сначала находит веник, отодвигает или переставляет стулья и только затем начинает подметать. Он стремится получить результат, который, в свою очередь, оценят близкие взрослые. Похвала взрослых вызывает у малыша чувство гордости, самоуважения, и ему еще больше хочется демонстрировать свои умения. Не оставляйте без внимания желание малыша сделать что-то приятное для членов семьи, признайте его потребность быть нужным всей семье. Он, в свою очередь, стремится вызвать радостное умиление у взрослых своим поступком. Последующее активное обсуждение поступка ребенка в кругу семьи ориентирует малыша на семейные традиции. Таким образом, складываются условия для воспитания небезразличного человека, готового прийти на помощь. Это желание нужно поддерживать в ребенке. Несколько неуместных одергиваний – и ребенок не захочет делать что-то для других. Но все равно он будет ждать направленного на него внимания как со знаком «+», так и со знаком «—». Хотя для ребенка наиболее естественно ждать и получать похвалу, ласку и огорчаться, если взрослый недоволен его поведением. Ребенок раннего возраста не может оценить себя, свои поступки. Он заимствует отношение к себе от близких взрослых и говорит: «Я хороший!» К концу третьего года жизни в совместных со взрослым делах у карапуза появляется чувство стыда, если взрослый порицает его.
Если постоянно отстранять малыша от дел, можно прийти к печальному финалу – ребенок решит: «Я плохой». Не удивляйтесь, если он откажется выполнить вашу просьбу: «Убери свои игрушки, затем свою постель, помоги мне». Вините только себя! Вероятно, вы пропустили тот важный момент, когда малыш хотел сделать что-то для вас сам, а вы запретили. Или ребенок что-то сделал, а вы не оценили результат. Но хуже всего, если он чувствует равнодушие любимого взрослого.
Ребенок чувствителен к слову взрослого, поэтому хорошо подумайте, прежде чем что-то запрещать.
– Иди в свою комнату, поиграй с игрушками, не мешай! – говорите вы, и ребенок с обидой начнет понимать, что его не любят, не дают участвовать в жизни семьи.
– Ты вечно все разбиваешь, проливаешь, пачкаешь, – и малышу понятно, что он для взрослых вечная обуза, от которой не знают куда деваться, и лучше не начинать делать что-либо, все равно сделаешь все не так.
– Мал еще! Всему свое время, – рассуждают некоторые родители. А то время, когда ребенку было интересно помогать взрослому, уже прошло. И растет в семье «барчук», любую прихоть которого готовы исполнить взрослые.
Не успели вовремя сформировать навыки самообслуживания придется ломать устои, а это очень тяжело.
Иногда родители из экономии времени действуют за ребенка. Например, торопясь на прогулку, вы одеваете малыша, хотя он сам умеет это делать. Не удивляйтесь, что завтра ему не захочется это делать самостоятельно. Ваши оправдания, что сейчас я сделаю это за него, потому что нет времени, а завтра, конечно же, он будет делать все сам, с детьми не работают. Предложение не свойственного ему темпа, постоянное ограничение во времени мешает обучению ребенка, ставит его в ситуацию неуспешности. Поэтому дайте карапузу больше времени для того, чтобы он мог самостоятельно что-то сделать, и не действуйте за него. Если сегодня вы убеждаете малыша, что убирать игрушки – это его дело, а завтра делаете это за него, то навык самостоятельности не сформируется.
Все взрослые члены семьи должны договориться между собой и в любой ситуации выступать с единых позиций. Часто бабушки и дедушки являются более мягкими и менее требовательными по отношению к внукам. Следствие такой непоследовательности воспитания – капризы ребенка. Попробуйте выработать единую систему воспитания, которой будут придерживаться все взрослые члены семьи. Карапузу сложно перестраиваться от одних требований к другим, для этого он еще мал. Поэтому все правила в отношении детей обсуждайте на семейном совете, в том числе тему о запретах и разрешениях.
Разрешать все плохо, а запрещать много нельзя. Иногда родители считают, что воспитание ребенка должно сопровождаться частым использованием слова «нельзя». Но из-за неоправданных запретов и ограничений малыш может безвозвратно утратить исследовательский пыл. Не стоит гасить детскую активность чрезмерными ограничениями. Чем меньше запретов будет слышать малыш, чем больше ваш дом будет приспособлен к его разнообразным и одновременно целесообразным действиям, тем комфортнее будет ему самому. Это поможет вам вырастить маленького исследователя. Предпочтительно, чтобы запретов было в три раза меньше, чем разрешений. Если ребенок пять раз подряд услышит от вас «нет», настроение его сразу испортится и взять что-либо в руки он просто не захочет. Ваша задача – организовать доступ к разнообразному и, безусловно, безопасному предметному окружению. Следует создавать условия для его максимально активных самостоятельных исследований и экспериментирований. А организовать их можете только вы.
Возрастные и личностные особенности ребенка влияют на скорость усвоения им нового. Родители, научившись правильно взаимодействовать с карапузом, умело корректируют его поведение, успешно формируют навыки самостоятельности, которые благотворно влияют на развитие его личности, закладывают основы самостоятельности и уверенности в себе и своих силах. Каждому родителю приятно, когда малыш пытается помочь ему в делах. Пусть помощь ребенка пока не велика и относительна, но стремление сделать что-то сначала вместе со взрослым, а затем и самостоятельно – новая ступень его развития.
Родители часто совершают ошибку, сравнивая своего ребенка с другими детьми, со старшими братьями и сестрами. Никогда нельзя забывать, что все дети разные и каждый из них – яркая индивидуальность! Позвольте развиваться каждому малышу в своем темпе. Яркая индивидуальность малыша в будущем станет личностной особенностью взрослого.
Ребенок – активное существо. Постарайтесь направить его активность в полезное для его развития русло. Вместо бесцельной беготни и лазанья по диванам и креслам предложите ему посильное «взрослое» дело, но прежде создайте условия для безопасного и качественного его выполнения:
• предоставьте для деятельности малыша разнообразные безопасные кухонные предметы: столовые и чайные ложки, сито, дуршлаг, сковороду. Не забудьте о специальной атрибутике (она вдохновляет ребенка): собственные разделочная доска, неострый нож, скалка, фартук, косынка или колпачок;
• определите место для действий на кухне, место за столом (не высокое, не низкое, удобный стул). Размещайте предметы, которыми пользуется ребенок на постоянных местах, известных и доступных не только вам, но и их маленькому хозяину. Это поможет вам в воспитании у ребенка аккуратности и опрятности;
• выделите время для деятельности малыша. Оно должно быть достаточное по длительности, чтобы ребенок мог закончить действия по собственному замыслу. Если карапуз заинтересовался чем-либо, не подавляйте его инициативу, не делайте за него то, что он может сделать сам. Если он что-нибудь забыл или перепутал, спокойно напомните ему об этом.
• заранее определите объем работы для ребенка.
Если вы вместе делаете салат, то доверьте малышу резать отварные овощи, конечно, не острым ножом, а сервировочным. Если ребенок захочет, он может сам порезать вареную морковь или картофель (как получится). При этом называйте каждый овощ, вместе уточняйте его форму, цвет, вкусовые характеристики, вспоминайте, где что растет (на кусте или прячется в земле). Вы расширите представления малыша об окружающем мире, если предложите ему вдыхать запахи, пробовать на вкус овощи и фрукты, определять их мягкость и твердость. Малыш будет учиться резать овощи кубиками, колечками, упражняясь в различении их форм.
Когда вы готовите первое блюдо, предложите карапузу переложить ложкой из широкой миски в кастрюлю зеленый горошек или крупу, обсуждайте, какой продукт нужно добавить в данное блюдо и вкусное ли оно будет.
Если вы заняты с тестом, пусть карапуз раскатывает колбаски, нарезает и лепит фигурки, а затем вместе сделайте рыбке и птичке глаза и хвостики из изюма, марципана, а пока они в духовом шкафу, придумайте сказку или историю о них.
