13. Со страстью портит общественное имущество.
14. Дурацкие выходки в группе сверстников.
15. Подражает хулиганским проделкам других.
IX
А – недостаток социальной нормативности (асоциальность)
Неуверенность в одобрении взрослых, которая выражается в различных формах негативизма. Признаки 1–5 – отсутствие стараний понравиться взрослым. Безразличие и отсутствие заинтересованности в хороших отношениях с ними. Симптомы 6–9 – у более старших учащихся могут указывать на определенную степень независимости. Признаки 10–15 – отсутствие моральной щепетильности в мелочах. 16 – считает, что взрослые недружелюбны, вмешиваются, не имея на это право.
1. Не заинтересован в учебе.
2. Работает в школе только тогда, когда над ним «стоят» или когда его заставляют работать.
3. Работает вне школы только тогда, когда его контролируют или заставляют работать.
4. Незастенчив, но проявляет безразличие при ответе на вопросы педагога.
5. Незастенчив, но никогда не просит о помощи.
6. Никогда добровольно не берется ни за какую работу.
7. Не заинтересован в одобрении или в неодобрении взрослых.
8. Сводит к минимуму контакты с педагогом, но нормально общается с другими людьми.
9. Избегает педагога, но разговаривает с другими людьми.
10. Списывает домашние задания.
11. Берет чужие книги без разрешения.
12. Эгоистичен, любит интриги, портит другим детям игры.
13. В играх с другими детьми проявляет хитрость и непорядочность.
14. «Нечестный игрок» (играет только для личной выгоды, обманывает).
15. Не может смотреть прямо в глаза другому.
16. Скрытен и недоверчив.
X
Н – неугомонность
Неугомонность, нетерпеливость, неспособность к кропотливой работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. Склонен к кратковременным усилиям, не требующим длительного напряжения.
1. Очень неряшлив.
2. Отказывается от контактов с другими детьми так, что для них это очень неприятно.
3. Легко примиряется с неудачами в ручном труде.
4. В играх совершенно не владеет собой.
5. Непунктуален, нестарателен. Часто забывает или теряет карандаши, книги, другие предметы.
6. Неровный, безответственный в ручном труде.
7. Нестарателен в школьных занятиях.
8. Слишком беспокоен, чтобы работать в одиночку.
9. В классе не может быть внимателен или длительно на чем-то сосредоточиться.
10. Не знает, что с собой поделать. Ни на чем не может остановиться, хотя бы на относительно длительный срок.
11. Слишком беспокоен, чтобы запомнить замечания или указания взрослых.
XI
ВД – враждебность к детям (От ревнивого соперничества до открытой враждебности.)
1. Мешает детям в играх, подсмеивается над ними, любит их попугать.
2. Временами очень недоброжелателен по отношению к детям, которые не принадлежат к тесному кругу его общения.
3. Надоедает другим детям, пристает к ним.
4. Ссорится, обижает других детей.
5. Пытается своими замечаниями создать определенные трудности у других учащихся.
6. Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям,
7. Находится по преимуществу в плохих отношениях с другими детьми.
8. Пристает к более слабым детям.
9. Другие дети его не любят или даже не терпят.
10. Дерется несоответствующим образом (кусается, царапается и т. д.).
XII
ЭН – эмоциональное напряжение
Признаки 1–5 – свидетельствуют об эмоциональной незрелости, 6–7 – о серьезных страхах, 8–10 – о прогулах и непунктуальности.
1. Играет игрушками, слишком детскими для его возраста.
2. Любит игры, но быстро теряет интерес к ним.
3. Слишком инфантилен в речи.
4. Слишком незрел, чтобы прислушиваться и следовать указаниям взрослых.
5. Играет исключительно (преимущественно) с более младшими детьми.
6. Слишком тревожен, чтобы решиться на что-либо.
7. Другие дети пристают к нему (он является «козлом отпущения»).
8. Его часто подозревают в том, что он прогуливает уроки, хотя на самом деле он пытался сделать это раз или два.
9. Часто опаздывает.
10. Уходит с отдельных уроков.
11. Неорганизован, разболтан, несобран.
12. Ведет себя в группе (классе) как посторонний, отверженный.
XIII
НС – невротические симптомы
Их острота может зависеть от возраста ребенка. Они также могут быть последствиями существовавшего прежде нарушения.
1. Заикается, запинается. «Трудно вытянуть из него слово».
2. Говорит беспорядочно.
3. Часто моргает.
4. Бесцельно двигает руками. Разнообразные «тики».
5. Грызет ногти.
6. Ходит подпрыгивая.
7. Сосет палец (старше 10 лет).
XIV
С – неблагоприятные условия среды
1. Часто отсутствует в школе.
2. Не бывает в школе по нескольку дней.
3. Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка в школе.
4. Вынужден оставаться дома, чтобы помогать родителям.
5. Неряшлив, «грязнуля».
6. Выглядит так, как будто очень плохо питается.
7. Значительно некрасивее других.
XV
СР – сексуальное развитие
1. Очень раннее развитие, чувствительность к противоположному полу.
2. Задержка полового развития.
3. Проявляет извращенные наклонности.
XVI
УО – умственная отсталость
1. Сильно отстает в учебе.
2. «Туп» для своего возраста.
3. Совершенно не умеет читать.
4. Огромные недостатки в знании элементарной математики.
5. Совершенно не понимает математики.
6. Другие дети относятся к нему как к дурачку.
7. Попросту глуп.
XVII
Б – болезни и органические нарушения
1. Неправильное дыхание.
2. Частые простуды.
3. Частые кровотечения из носа.
4. Дышит через рот.
5. Склонность к ушным заболеваниям.
6. Склонность к кожным заболеваниям.
7. Жалуется на частые боли в желудке и тошноту.
8. Частые головные боли.
9. Склонность чрезмерно бледнеть или краснеть.
10. Болезненные, покрасневшие веки.
11. Очень холодные руки.
12. Косоглазие.
13. Плохая координация движений.
14. Неестественные позы тела.
XVIII
Ф – физические дефекты
1. Плохое зрение.
2. Слабый слух.
3. Слишком маленький рост.
4. Чрезмерная полнота.
5. Другие ненормальные особенности телосложения.
Интерпретация
Центральная вертикальная черта отделяет более тяжелые проблемы (справа) от менее тяжких. При подсчете признак, находящийся слева от вертикальной черты, оценивается одним баллом, справа – двумя. Подсчитывается сумма баллов по каждому синдрому и общий «коэффициент дезадаптированности» по сумме баллов по всем синдромам. Большое число зачеркнутых фрагментов и их структура дает возможность сделать выводы о формах проблем (симптоматических диагнозах) в поведении и деятельности учащихся, а также определить те из них, которые в первую очередь определяют эти проблемы.
Структура заполненной карты может быть различной. Может быть зачеркнуто большое число фрагментов, относящихся лишь к нескольким синдромокомплексам. Большое число фрагментов может быть зачеркнуто и при отсутствии доминирующего синдрома. Относительно небольшое количество зачеркнутых фрагментов могут свидетельствовать о глубоких проблемах в поведении учащегося. Могут наблюдаться изолированные подсиндромы, которые позволяют понять специфику поведения ученика.
Неоднократное заполнение карты на одного ученика может дать объективные показатели проводимой воспитательной и психокоррекционной работы.
Бланк к карте наблюдений Стотта
Примерный план диагностической программы для психологического сопровождения школьников 1–11-х классов
Большая часть диагностических методик, предусмотренных профилактической программой, предполагают проведение фронтальных диагностических обследований, что значительно сокращает время обследований. Они удобны в обработке и могут быть использованы для одновременной диагностики нескольких психологических показателей, относящихся к одной и той же сфере. Например, при использовании одной методики «Логические задачи» диагностируются практически все параметры, характеризующие сферу учебной деятельности, а при работе с методикой ШТУР – многие интеллектуальные операции. Для удобства использования и длительного хранения данные, полученные в результате различных диагностических исследований, заносятся в «Карту индивидуального развития» в столбик соответствующего класса. Результаты обследования по определению готовности к обучению в школе заносятся в графу «д» («дошкольник»).
