Читаем без скачивания Физкультура в вопросах и ответах. Детский сад-начальная школа - Артем Патрикеев

Также проводилась подготовка во флоте – появились соревнования по гребле, плавание на парусниках.

Большое внимание военно-физической подготовке уделял Александр Васильевич Суворов, который даже написал об этом книгу «Наука побеждать». Это его крылатая фраза – «Тяжело в учении, легко в бою». Что значило – хорошо потренировавшись во время учений, потом можно будет легко одержать победу.

4 класс теория. Значение физической подготовки и ее связь с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения

О значении физической подготовки и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения, проще всего (и нагляднее) рассказывать ученикам во время разминочного бега (на уроке).

Очень коротко рассказать можно следующее: Физическая подготовка помогает развивать все физические качества человека – силу, быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и координацию движений. С помощью физической подготовки совершенствуются и развиваются дыхательная система, система кровообращения (например: «вот сейчас вы бегаете, а ведь работают не только мышцы ног, но и легкие и кровеносная система. Легкие развиваются, кровообращение улучшается, а это значит, что отступают болезни, а взамен приходит здоровье и хорошее настроение»). И так при выполнении любого упражнения можно добавить множество своих примеров, в зависимости о того, какие упражнения проводятся.

4 класс теория. Влияние физической нагрузки на организм занимающихся и основные правила ее регулирования

Физическая нагрузка влияет на все системы организма: улучшает кровообращение, развивает легкие, а с ними и дыхательную систему, совершенствуется мышечный и костный аппарат человек. Но нагрузки могут влиять как положительно, так и отрицательно, за нагрузками надо следить, как их применять, когда и для чего. Если слишком сильно нагрузить организм, то могут не выдержать опорно-двигательный аппарат (мышцы, связки), дыхательная система, внутренние органы и т. п. Как же можно регулировать нагрузку? Во-первых, дозировкой – чем дольше или больше делаете упражнений, тем больше нагрузка. Во-вторых, изменением веса снаряда (выполнение упражнений с сопротивлением); в-третьих, скоростью выполнения упражнений, чем быстрее выполняем упражнение, тем быстрее тратим силы. Вроде бы все просто, но главное, про это не забывать.

4 класс теория. Возможные причины травматизма при занятиях физическими упражнениями и профилактика травматизма

Всегда и на любых занятиях учитель (воспитатель) следит за безопасностью учеников. Урок строится так, чтобы избежать травматизма, инвентарь и оборудования в зале тоже располагается, ориентируясь не только на удобство, но и на безопасность, однако учитель учителем, а дети сами должны понимать, какие действия или причины могут влиять на появление травм. Какие основные причины:

1. Дисциплина. Как только она нарушается, как только ученики перестают себя контролировать, начинают дурачиться, баловаться, делать то, что не положено, тут же жди травмы.

2. Выполнение сложного упражнения без предварительной разминки. За разминку отвечает учитель, он дает нужные упражнения, но ученики не всегда выполняют эти упражнения в полную силу, так, например, когда проводятся наклоны или шпагаты, ученики вполне могут схалтурить, поленившись, однако такая леность может привести к растяжению неподготовленной мышцы во время выполнения более сложных или даже игровых упражнений.

3. Неисправный инвентарь или оборудование. Все бывает в нашей жизни, и тренажер может сломаться, и у лестницы может рейка не выдержать. Задача учеников здесь состоит в том, чтобы, как только у них появится подозрение, или они видят появление подозрительных изменений в инвентаре (трещины, сколы и т. п.), они должны сразу сообщить о них учителю.

4. Невнимательность. Если на обычном уроке невнимательность может привести к тому, что ученик что-то прослушает (упустит какую-нибудь информацию), то на уроке физкультуры это может привести к травме, так, задумавшись во время игры в «Вышибалы» или «Салки», можно просто столкнуться с другим игроком, или получить мячом в лицо. Что может быть совсем неприятно.

5. Отсутствие спортивной формы или нарушения в элементах спортивной формы. В принципе, этот пункт можно было бы отнести и к первому, но все же лучше бы выделить его особо. Ведь болтающийся шнурок может стать причиной серьезного падения, а железные пуговицы, молнии или различные «висюльки» на одежде могут привести к синякам, гематомам, порезам да и более серьезным травмам.

Для профилактики этих причин необходимо не только проводить беседы с учениками, но и давать им возможность самим отслеживать друг у друга (не ябедничать, а подсказывать друг другу) возможные упущения.

Легкая атлетика

Прыжок в длину с места

В школах в первой и четвертой четверти проводятся тестовые уроки. Одним из тестовых упражнений является прыжок в длину с места. Если перед сдачей (за урок или за два) прыжок не повторять, то ученики частенько забывают правильную технику выполнения. А ведь прыжок в длину – это не только сила ног, но и координация движений, а с нею и техника прыжка. На что стоит обратить внимание:

1. На работу рук. Присели, руки назад, отталкиваемся – мах руками вперед, как бы «бросая себя» вперед как можно дальше.

2. Отталкивание. Его надо рассчитать: если оттолкнуться слишком сильно вверх, то прыжок получится недалеким из-за высокого полета, если же прямо параллельно земле, то будет раннее падение из-за низкого прыжка. В полете должна присутствовать дуга, не высокая, но и не низкая. Проще всего ее найти опытным путем (сделав несколько прыжков) и запомнить правильное отталкивание.

3. Приземление. Ни в коем случае нельзя заваливаться назад. Дальность прыжка меряется по ближайшей отметине к линии отталкивания. Так что, если ребенок прыгнул далеко, но завалился на спину, то мерить будут не по ногам, а по спине и т. п. Значит, приземляться надо так, чтобы тело было хоть немного наклонено вперед. Падать можно только вперед.

gerraa

Спасибо! Завтра попробуем потренироваться хоть немного.

Бег

В учебнике для 2 класса по физической культуре (Глазырина Л. Д., Лопатик Т. А., изд. центр ВЛАДОС, 2003) дается такое забавное определение:

«Бег – это передвижение, при котором быстро и резко отталкиваются ногами от земли». Как Вам? Даже несведущий человек, мне кажется, сразу понимает, что определение не отражает сути бега. Быстро и резко можно и ходить. А ведь книгу писали профессионалы.

Вот более хорошее определение:

Бег – один из способов передвижения (локомоции) человека и животных; отличается наличием т. н. «фазы полёта» и осуществляется в результате сложной координированной деятельности скелетных мышц и конечностей. Конечно, ребенку запоминать такое определение нет необходимости, главное, что ученики должны понять – это чем бег отличается от ходьбы, а отличается он всего лишь тем, что во время бега есть фаза полета, в то время как при ходьбе всегда одна или другая нога касается земли.

Обычный бег и Челночный бег – оценка развития координации движений

Многие учителя физкультуры, да и многие специалисты в области физической культуры не знают, что очень хорошо наблюдать изменения в развитии координации движений у детей с помощью сравнения двух показателей – это обычного бега и челночного. Однако даже в программе по физической культуре тестирования по челночному бегу нет (судя по таблицам), я уж не говорю о его сравнении с обычным бегом.

Как это выглядит. Например, сравниваем бег на 30 м с высокого старта и челночный бег 3х10 с высокого старта. Челночный бег, конечно, займет больше времени, вычитаем из времени челночного беге время обычного бега и получаем разницу. Чем эта разница меньше – тем лучше. Если, например, ребенок пробегает 30 м за 10 сек, а 3х10 за 15 – то разница составляет 5 сек – средний результат. Но нам главное сравнить эти показатели после занятия с данными ребенком (обычно, сравнивают показатели в начале и в конце года) – если разница составит 3—4 сек, то это заметный прирост в развитии координации движений (улучшение 1—2 сек), а если снова 5 или даже больше, что ж, значит, что-то пошло не так.

Дистанции могут быть разными, 40 м – 4х10 и т. п. Но, как мне кажется, 30 м – это оптимальный вариант. В ход еще не вступает работа выносливости, как, например, в тестировании 10х10 и дистанция не так мала, как 20 м и 4х5 м. Так что разница будет заметна. Четких границ, что вот столько секунд – это замечательно, а столько – плохо, нет. Поэтому наша задача ориентироваться на результаты всего класса и настраивать детей на улучшение собственных показателей.