Карьера, карьерист, карьеризм. В словаре этим понятиям дается следующее толкование:
Карьера - быстрое и успешное продвижение в служебной, общественной, научной и другой деятельности.
Карьерист - человек, ставящий заботу о своей карьере и личных успехах выше интересов дела.
Карьеризм - погоня за карьерой, личными успехами, как отрицательное общественное явление.
Школьники нетерпимо относятся к проявлениям этого качества у своих сверстников и замечают его первыми.
И в этом чаще всего кроется секрет недоброжелательного отношения в классе к некоторым активистам.
- У нас Марину не любят, потому что она "зарабатывает" себе блестящую характеристику для поступления в вуз,- говорят ребята.
А классный руководитель порой опирается на таких активистов, как Марина, потому что они не отказываются от работы, выполняют ее в срок, на них можно положиться. Родители ставят их в пример своим дочерям и сыновьям: приятно видеть пионеров, комсомольцев всегда в заботе о каких-то коллективных делах. Но поддерживая авторитет таких учеников, взрослые ставят под удар самую сущность воспитания общественно полезным трудом, подрывают к нему уважение у других ребят. Ибо для нравственного совершенствования личности мотивы, которыми она руководствуется в общественной деятельности, не менее важны, чем та работа, которую она делает.
Я вполне разделяю озабоченность родителей и тем, что мальчики в общественных делах уступили пальму первенства девочкам.
Однако зайдем в школьные радиоузлы: здесь главенствуют мальчики. Они управляют аппаратурой, чинят ее, выпускают радиогазеты. Немало их и среди тех, кто проводит политинформации. Мальчики хуже девочек моют полы во время классного дежурства, но на субботниках, воскресниках, в туристических походах - там, где требуются сноровка, мужская физическая сила, самую трудную работу они берут на себя...
И может быть, одна из главных причин того, что многие мальчики холодны к общественной школьной работе именно в том и состоит, что она мало включает таких дел, которые бы отвечали мальчишескому духу, специфике мальчишеских потребностей, запросов, интересов, их стремлениям проявить мужество, отвагу, силу, мужскую волю.
Сегодня эту беду питает другая: в школьном педагогическом коллективе мало учителей-мужчин, которые и должны бы внести "мужское начало" в общественное русло школы.
Поэтому школе необходима помощь отцов, в первую очередь тех ребят, которые пассивно относятся к общестВРНЫЫМ делам. Некоторый опыт такой ценной родительской работы уже есть. Так, во многих школьных голтективах отцы - хорошие специалисты и мастера своего дела - руководят различными кружками, организуют походы "Боевой славы", туристические путешествия, участвуют в организации трудовых и спортивных лагерей.
Большую помощь оказывает шефская работа завода, колхоза. Старшеклассники знакомятся с различными видами современного производства. Передовики производства рассказывают школьникам об истории предприятия, приобщают их к работе в агитбригадах.
В некоторых школах отцы увлекают старшеклассников работой в обществах охраны природы, охотников, рыболовов, ДОСААФ.
Однако в такой важной работе, конечно, недостаточно энтузиазма "отцов-одиночек". Общественный энтузиазм родителей должен приобретать массовый характер.
"Коммунизмом,- говорил В. И Ленин,- мы называем такой порядок, когда люди привыкают к исполнению общественных обязанностей без особых аппаратов принуждения, когда бесплатная работа на общую пользу становится всеобщим явлением" [В.И.Ленин Полн. собр. соч, т. 40, с. 34].
Фундамент такого прекрасного будущего мы закладываем уже сегодня, когда совместными усилиями помогаем нашим детям обрести достойное нашего времени общественное лицо.
РОЛЬ ИГР В СЕМЕЙНОМ
ВОСПИТАНИИ
"Все взрослые были сначала детьми, только мало кто из них об этом помнит". Эти строки из "Маленького принца" Антуана де Сект-Экзюпери невольно пришли мне на память, когда я наблюдал, с каким удовольствием, азартом играли в прятки несколько ребятишек лет десяти-одиннадцати.
"Почему мы, взрослые, редко возвращаемся в мыслях в эту счастливую пору жизни? Это облегчало бы нам понимание детской души..."
- Так нечестно, ты подсматривал, когда я пряталась,- кричала девочка с двумя матенъкими косичками, прервав мои размышления Вся ее поза, лицо выражали великое возмущение.
В это время из-за угла выбежали двое вихрастых мальчишек. Они выручились первыми и тоже очень бурно выражали свое отношение к случившемуся.
Но вот на первом этаже открылось окно и раздался чей-то грозный голос:
- Прекратите шуметь! Или уходите отсюда куданибудь подальше. Покоя от вас нет!
Ребята собрались в кучку. "Пойдемте! - сказал один из них,- все равно он не даст нам играть". К сожалению, наблюдать такое в наши дни приходится нередко.
Но еще хуже, когда играющих ребят гонят с глаз долой сами родители. Сделал уроки - можешь отправлялся на все четыре стороны, беги играть с ребятишкамп.
А где будет играть ребенок, с кем, в какие игры? Эти вопросы во многих семьях не кажутся важными, требующими пристального родительского внимания.
Вот почему в этой беседе мне и хочется поговорить о роли игр в семейном воспитании, о том, что игры - не только развлечение или забава.
В чем же выражается роль игр в жизни детей?
Игра, так же как учение и труд,- это вид деятельности ребенка, в процессе которой формируется его личность.
Наблюдая за дошкольниками, нетрудно заметить, что они переносят в свои игры все то, что видят, замечают, слышат вокруг себя. Они "ходят", как мама и папа, на работу, сидя на табуретке, изображают из себя шофера - как старший брат или сосед дядя Миша, стряпают, прибирают - как бабушка и, конечно, копируют в своих играх взаимоотношения взрослых, которые их окружают.
Воспитатели детского сада обычно очень хорошо знают атмосферу в семье своих питомцев, многое об их родителях именно потому, что все время играют с детьми, наблюдают за их играми.
Одна из воспитательниц рассказала такой случай. "На меня очень обиделся папа Лени, когда я попросила его постараться не говорить бранных слов, по крайней мере при сынишке.
