4 — А теперь я буду указывать на картинки, а вы изображать, для чего нужен тот или иной предмет. Например, стол. За ним едят. Покажите, как вы кушаете. Кровать. На ней спят. Покажите, как вы спите. (Дети ложатся на ковер.)
— Иногда во время сна люди храпят: «Хр-р-р, хр-р-р». (Дети повторяют звукосочетание с небольшими перерывами 3 раза.)
Дети изображают, для чего нужен книжный шкаф («читают»), письменный стол («пишут»), обеденный стол («кушают»).
— А сейчас возьмите листы бумаги и фломастеры. Нарисуйте кукольную комнату с игрушечной мебелью.
Дети рассаживаются по местам и начинают рисовать. Затем они рассказывают друг другу и воспитателю, что нарисовали.
Макаронная семейка
Цель. Побуждать детей налаживать игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, ориентироваться на партнера; аргументировано высказываться. Учить вежливым формам обращения ко взрослым. Побуждать образовывать наименования детенышей животных и звукоподражательные глаголы. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат, речевое дыхание детей.
Материал. На каждого ребенка по одной картинке с изображением детеныша животного или птицы: цыпленка, щенка, котенка, поросенка, лягушонка, жеребенка, теленка, утенка, галчонка, гусенка, птенчика (по 2–3 одинаковых картинки). Кузовок. Цветной платок.
Содержание
1 Воспитатель расставляет полукругом стулья. Вносит кузовок с картинками. Дети заинтересовываются, подходят к воспитателю. Рассматривают и называют картинки.
— Интересные картинки я принесла? Хотите поиграть? Тогда попросите вежливо: «Дайте мне, пожалуйста, щенка», или: «Мне, пожалуйста, лягушонка» — и я дам.
Дети садятся. Воспитатель проходит по ряду, показывает по 2–3 картинки. Дети вежливо просят дать им ту или иную картинку. При этом каждый раз воспитатель задает вопросы: «Как подает голос щенок (лягушонок и т. п.)? Что он делает (лает, квакает и т. п.)?»
— Детеныши хотят поиграть. Встаньте в круг. Петя будет водить. Накроем его платком.
— На кого я укажу — подаст голос. А Петя должен отгадать, чей это голос. Слушай, Петя. Цыпленок, пищи! (Лягушонок, квакай! И т. п.)
Ребенок с картинкой цыпленка (лягушонка и т. п.), на которого указал жестом воспитатель, подает голос. Водящий угадывает. Если угадал — играющие меняются местами. Если нет — игра повторяется до тех пор, пока водящий не отгадает.
Игра проводится 3–4 раза.
Дети садятся на стулья. Воспитатель просит детей показать, как котята лакают молоко. Упражнение повторяется 3 раза.
— А теперь покормим птенчиков вкусными крошками. Широко откройте ротики-клювики. Вот так (показ). Мама-птица кормит птенцов.
Упражнение повторяется 3 раза.
2 — Поиграем в игру «Бывает — не бывает».
— Воробьи чирикают. Так бывает? (Да.)
— Цыплята квакают. Так бывает? (Нет.) Коля (имя ребенка), почему? (Цыплята не умеют квакать, они пищат.)
— Щенок грызет морковку. Так бывает? (Да, нет.) Почему ты, Оля, думаешь, что так не бывает? (Высказывание.) Почему ты, Сережа, думаешь, что так бывает? (Высказывание.) Да, многие собаки любят овощи, с удовольствием грызут морковку.
— А так бывает? Жеребенок ест котлетку. (Жеребята не едят мясо.)
— Цыпленок взлетел на забор. (Цыплята не умеют летать.)
— Петух свил себе гнездо. (Петухи не вьют гнезд. Они ночью спят на насесте, сделанном хозяином из деревянных жердей.)
3 — Послушайте, а такое бывает?
Воронята — у ворон.У слонов — слонята.А у наших макаронЕсть макаронята.И побольше, и поменьше,И потолще, и потоньше,И мальчишки — макаронцы,И девчонки — макаронши.Макароников — папашаИх в дорогу снаряжает.Макарониха — мамашаИх в тревоге провожает:— Вы пройдетесь белым светомПо извилистой дорожке,Только помните при этом,Ребятишки-макарошки:И гориллы, и гагары,И барбосы, и вороны,И Марины, и МакарыОбожают макароны!
С. Погореловский— Смешные стихи? Посмейтесь. (Ха-ха-ха! Хи-хи-хи!)
Ребята и зверята
Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Разыгрывать ролевые диалоги. Закрепить вежливые формы приветствия и прощания. Учить строить фразы разной структуры. Развивать речевое внимание, голосовой и артикуляционный аппарат детей.
Материал. Игрушки: обезьянка, слон, медведь, поросенок, ежик.
Содержание
1 Воспитатель показывает обезьянку.
— Кто к нам сегодня пришел на занятие? (Обезьянка.)
Обезьянка приглашает детей сесть на стульчики.
— Поздороваемся с обезьянкой. Что мы ей должны сказать? (Ответы детей.)
— Здравствуй, обезьянка. Мы очень хотим с тобой поиграть. Покажи, что ты нам принесла.
Обезьянка. Я загадаю загадки, а дети их отгадают и узнают, что я принесла.
Вместо хвостика — крючок,Вместо носа — пятачок.
(Поросенок)
— Скажем вместе медленно: «Поросенок». А сейчас это слово скажет Вася (Юля и т. д.).
— Поросенок хрюкает: «Хрю-хрю-хрю». А вы сможете похрюкать, как поросенок?
Словно елка,
Весь в иголках.
(Ежик)
— Скажем вместе медленно: «Ежик». А теперь Сережа (Оля и т. д.).
— Ежик фыркает: «Фр-фр-фр». Пофыркаем вместе с ним.
Он в берлоге спит зимойПод большущею сосной,А когда придет весна,Просыпается со сна.
(Медведь)
— Медведь идет и переваливается с лапы на лапу и рычит: «Гр-р-р, гр-р-р». Покажите, как идет медведь, как он рычит.
У него огромный рост.Хобот очень ловок.Лопухами уши,Чтобы лучше слушать.
(Слон)
— Скажем вместе медленно: «Слон». Скажи, Галя (Дима и т. д.): «Слон».
— Слон огромный. У него большой хобот. Он трубит: «Ы-ы-ы-ы-ы». А вы можете потрубить громко, как большой слон? А как маленький слоненок трубит?
2 Обезьянка задает детям вопросы:
— У кого есть иголки?
— Кто громко трубит?
— У кого пятачок и кто умеет хрюкать?
— Кто спит в берлоге, любит мед?
3 Воспитатель. А вы знаете, как мишка слизывает мед? Посмотрите (дети повторяют движения за воспитателем 3–4 раза). А как он брюшко поглаживает? Погладьте брюшко: «У-у-уф, у-у-уф». Оближите губки. Еще хотите меда? (Повторить 2 раза.) Ну как, вкусный мед? Сладкий мед? А теперь садитесь на стульчики.
4 Обезьянка берет игрушку (мишку) и дарит любому ребенку, произнося:
— ишку-ишку-ишку — дарю тебе мишку (ребенок передает игрушку рядом сидящему);
— оника-оника-оника — дарю тебе слоника.
5 — Обезьянка предлагает поиграть в игру «Телефон». Подойдите ко мне Марина, Миша и Стасик. Будете передавать сообщение по телефону: от Марины к Стасику. А Стасик покажет, что он услышал.
Воспитатель предлагает передать предложения: «Покажи поросенка. Дай Кате медведя».
Затем дети меняются местами: Марина последняя, а Стасик первый. Они передают предложения: «Ежик прыгает. Слон громко трубит. Мишка лежит».
— Сейчас по телефону будут говорить Оля, Петя и Ваня. Слушайте предложения: «Поросенок бегает и хрюкает. Ежик катается на слоне. Мишка здоровается с обезьяной».
Обезьянка. Ребята, мне пора. Я ухожу, но с вами останутся мишка, слон, ежик, поросенок. Они хотят с вами поиграть. До свидания.
Бей, барабан!
Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Разыгрывать ролевые диалоги. Учить составлять короткие описания игрушек. Активизировать глаголы; побуждать соотносить слова и выразительные движения. Совершенствовать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.
Материал. Кукла-«волшебница», колокольчик, дудочка, барабан с палочками. Ватка со спиртом.
Содержание
1 Воспитатель вносит в группу куклу-«волшебницу». Дети окружают ее. Воспитатель обращается к детям:
— Ребята, к нам пришла волшебница! Она умеет колдовать. Вот так (таинственным голосом): «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!» (Появляется колокольчик.)
— Ой! Появился колокольчик! Как он звонко звенит! (Позвенеть.) Спасибо, волшебница! Мы тоже станем колокольчиками — большими и маленькими. Большие колокольчики звенят: «Дзынь-дзынь-дзынь!» А маленькие: «Дзинь-дзинь-дзинь!» (Дети имитируют движения и повторяют звукосочетания.)
