Происхождение и успех
Предположим, Мюррей и Хернштейн правы в своем заявлении, что чернокожие в массе своей уступают по уму белым (авторы обнаружили разброс в 15 очков, то есть примерно 85 и 100 очков соответственно), и что социальное положение и образование в большей степени определяют интеллигентность. Ну и что с того? Большинство из моих четырнадцати героев никогда не смогли бы получить доступ в частную закрытую школу, и даже если бы смогли, то не были бы там приняты. Одиннадцать из них вышли из низших и средних классов, что сделало бы их персонами нон-грата в высших эшелонах организаций «познающей элиты». Восемь человек не закончили высшей школы (Дисней, Дункан, Гитлер, Хьюз, Пикассо, Пиаф, Рубинштейн, де Сад), и только трое были выпущены из колледжа (Наполеон, Мердок, Монтессори), но все достигли вершин в своей профессии. Возможно, в интеллектуальном плане эти четырнадцать и уступали выпускнику престижной школы, но все-таки достигли гораздо большего, чем кто-либо из этой «элиты» когда-либо надеялся достигнуть.
Споры об обществе с доминирующей «познающей элитой» и роли «умственных способностей» в достижении профессиональной власти — пустая трата сил. Высокий IQ может обеспечить вам вход в престижное заведение и поможет на соревнованиях по шахматам и скрэблу. Печать принадлежности к элите не сделает вас удачливее или неудачливее. Ваш IQ может закрыть перед вами двери в элитарный колледж, но не будет иметь никакого отношения к вашим успехам — как личным, так и профессиональным. Великолепный пример, подтверждающий этот принцип, — результаты теста Жюля Анри Пуанкаре, согласно которым он был признан ненормальным, уже будучи при этом всемирно известным гениальным математиком. Автором теста был его друг Альфред Бине. Джон Кеннеди имел IQ равный 116, а Мадонна набрала во время учебы в высшей школе 140 баллов. Имела бы Мадонна больший успех в политике, нежели Кеннеди, или ей следовало стать международным дипломатом или ученой? Умственные способности чуть выше среднего являются важными для человека, решившего стать лучшим из лучших в своей профессии. Возможно, более низкие и высокие результаты тестов вредят успеху. Так или иначе, умом и образованностью следует восхищаться, но не благоговеть перед ними.
Социально-культурное влияние
Социальное положение едва ли влияет на достижение большого успеха и власти. Наполеон говорил по-французски с запинкой, так как был корсиканцем (итальянцем) по происхождению. Гитлер был австрийцем с богемскими замашками в молодости и никогда не имел законной работы, пока в тридцать с лишним лет его не назначили фюрером германской национал-социалистической лартии. Оба поднялись на самую вершину власти, власти над чужими им народами, и ввергли их в войну, развязанную национализмом. Как они смогли внушить свою националистическую идеологию гражданам чужой страны? Несомненно, семейная наследственность, общественное влияние этих людей или личные контакты здесь были не при чем. Их успех не
имел абсолютно ничего общего с социально-культурным происхождением или экономическим влиянием, но своими достижениями они были обязаны другим вариативным факторам, нежели социальный статус. Их занятые отцы привили детям самостоятельность — вот единственно важное влияние семьи в этом случае.
Успех обеспечивают массы, а не классовая принадлежность
Из четырнадцати только трое (де Сад, Хьюз и Мердок) выросли в привилегированном окружении, но ничто из их происхождения не стало фактором последующего успеха. Только происхождение Руперта Мердока могло бы сыграть роль такого фактора успеха на первых порах. Все трое родились в зажиточных семьях с влиянием и связями. Они с самого начала имели экономические преимущества и получили образование в частных школах-пансионах, но эти выгоды не оказали (а если и оказали, то очень маленькое) никакого влияния на их последующие успехи. За исключением разве что того положительного элемента, что учеба в интернате прививает независимость и самостоятельность. В военной школе Наполеон обзавелся-таки важными политическими связями, которые позволили ему общаться с высшими классами, хотя те и презирали его. Еще трое (Дисней, Дункан и Пиаф) выросли в низших слоях общества. Дисней был не нищ, но довольно беден, и еще ребенком вынужден был сам зарабатывать себе на леденцы и принадлежности для рисования. Дункан провела свое детство в нищете. Из-за частых выселений она меняла школы как перчатки. Ребенком Дункан стала эмиссаром своей семьи и клянчила еду у мясников и булочников. В десять лет не по годам развитое дитя улиц оставило учебу, чтобы основать собственную школу танца. В своей автобиографии Дункан писала, что эти ранние впечатления вылепили из нее великую танцовщицу. Первые годы жизни Эдит Пиаф — это классическая история Золушки. Она родилась на улицах Парижа и никогда не знала нормальной семейной жизни. Ее единственным домом был бордель, который содержала бабушка со стороны отца. Великая Пиаф так и не узнала цену деньгам,
потому что у нее никогда их не было, она смотрела на них как на средства приобретения жизненно необходимых вещей. Большинство же моих героев жили гораздо лучше Пиаф и выросли в семьях среднего достатка.
В таблице 4 суммированы все данные о социально-культурном и экономическом происхождении по категориям.
Таблица 4
Социокультурный и экономический статус
Гений
Социокультурное положение родителей
Экономическое положение
Наполеон Бонапарт
дворяне
средний достаток
Адольф Гитлер
из служащих («белые воротнички»)
средний достаток
Уолт Дисней
сельский работник («синие воротнички»)
беден
Айседора Дункан
профессиональные музыканты
нищета
Руперт Мердок
состоятельный служащий
достаток выше среднего
Мария Монтессори
инженер-строитель
средний достаток
Эдит Пиаф
внеклассовые элементы
крайняя нищета
Пабло Пикассо
профессиональный художник
средний достаток
Фрэнк Ллойд Райт
священник
средний достаток
Элена Рубинштейн
бизнесмен
средний достаток
Маркиз де Сад
дворяне
богаты
Никола Тесла
священник
средний достаток
Говард Хьюз
мать — леди из высшего общества
очень богаты
Амелия Эрхарт
из служащих («белые воротнички»)
средний достаток
Порядок рождения
Первые шестнадцать астронавтов, как и добрая половина президентов США, были первенцами. Более половины «замечательных новаторов, творцов, лидеров и других деятелей двадцатого века» были первенцами (Симонтон, 1994). Какое влияние оказывает очередность появления на свет творческих гениев? Первенцы обладают внутренней потребностью преуспевания, потому что им с детства внушили, что они должны и дальше нести знамя рода и продолжать дело семьи. На их плечи ложится ответственность за успех воспитания, подготовка их к тому, чтобы достичь совершенства. Первенцы и единственные дети в семье имеют гораздо больше шансов получить Нобелевскую премию и воспринимают себя как «центр вселенной» (Леман, 1985). Симонтон («Величие», 1994) пишет: «Примогенез сообщает интеллектуальное превосходство... Первенцы стимулируют социальное взаимодействие зрелых взрослых; младшие вырастают в доме, сверх меры переполненном неосознанной деятельностью старших братьев и сестер». Кеннет Леман писал в «Порядке рождения» (1985): «Первенцы и единственные дети в семье заранее предуготовлены к жизни, полной успеха... Они весьма надежны и добросовестны». Он добавляет, что единственные дети имеют склонность быть нетерпеливыми и нетерпимыми по отношению к окружающим — качества, то и дело встречающиеся у героев этой книги. Из анализа Лемана получается, что первенцев-мальчишек часто именуют «наследными принцами», а это, по его словам, заставляет их стремиться к успеху больше, чем первенцев женского пола. Единственные дети в семье имеют склонность быть «разборчивыми, избалованными, испорченными и эгоцентричными».
