8. Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации. Цели, задачи, план реализации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная и дополнительная литература:
1. Лидовский В.В., Теория информации: учебное пособие, М.: Спутник+, 2004 г. – 112 с.
2. Юкио Сато, Обработка сигналов: первое знакомство, М: Додэка-XXI, 2010 г. – 176 с.
3. Петцольд Ч., Код, М: ИТД «Русская редакция», 2001 г – 512 с.
4. Олифер В.Г., Олифер Н.А., Сетевые операционные системы, СпБ: Питер, 2009 г – 672 с.
5. Шпак Ю.А., Программирование на языке С для AVR и PIC микроконтроллеров, М: МК-пресс, 2011 г – 544 с.
6. Гуров В.В., Архитектура микропроцессоров, М: Бином-лаборатория знаний, 2010 г. – 273 с.
7. Новиков Ю.В., Введение в цифровую схемотехнику, М: Бином-лаборатория знаний, 2006 г. – 344 с.
8. Мюллер С., Ремонт и модернизация ПК, М: ИД «Вильямс», 2011 г. -1072 с.
9. Качала В.В., Основы теории систем и системного анализа. – М: Горячая линия-Телеком, 2007 г. – 216 с.
10. Форрестер Дж., Основы кибернетики предприятия (индустриальная динамика), М: Прогресс, 1971 г. – 339 с.
11. Шеннон Р., Имитационное моделирование систем – искусство и наука, М: Мир, 1978 г. – 418 с.
12. Медоуз Д.Х., Азбука системного мышления – М: Бином. Лаборатория знаний, 2010 г – 343 с.
13. Арнольд В. И. Теория катастроф. – 3-е изд., доп.—М.: Наука. Гл. ред. физ. – мат. лит., 1990.– С. 128.
14. Т.Кормен, Ч.Лейзерсон, Р.Ривест Алгоритмы: построение и анализ. М.:Вильямс, 2011 г. – 1296 стр.
15. Н.Вирт Алгоритмы и структуры данных. М: ДМК-Пресс, 2011 г -2011 стр.
16. Д.Э.Кнут Искусство программирования для ЭВМ, т.1 Основные алгоритмы М.:Вильямс, 2010 г. – 720 стр.
17. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения. М.: БИНОМ, 2007
18. Шикин Е. В., Боресков А. В. Компьютерная графика. Полигональные модели. – М.: Диалог-Мифи, 2001. – 461 с.
19. Желязны Джин. Говори на языке диаграмм. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2007. – 320 с.
20. Грабер М. SQL. / Пер. с англ. – М.: Лори, 2007. – 672 с.
21. Дейт К. Дж. Введение в системы баз данных. – 8-е изд. / Пер. с англ. – М.: Вильямс, 2005. – 1328 с.
22. Кузнецов С. Д. Основы баз данных. – 2-е изд., исправл. – М: ИН-ТУИТ.РУ, Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 484 с.
23. Олифер В., Олифер Н. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы. – СПб.: Питер, 2010 – 944 с.
24. Патаракин Е. Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0. – М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. – 176 с.
25. Джарратано Дж., Райли Г. Экспертные системы, принципы разработки и программирования. / Пер. с англ. – М.: ИД «Вильямс», 2007. – 1152 с.
26. Рассел С., Норвиг П. Искусственный интеллект: современный подход. – М.: ИД «Вильямс», 2007. – 1408 с.
27. Лапшин В. А. Онтологии в компьютерных системах. – М: Научный мир, 2010. – 224 с.
28. Сегаран Т. Программируем коллективный разум. – М.: Символ-плюс, 2008. – 368 с.
29. Колмогоров А. Н., Драгалин А. Г. Математическая логика. – 3-е изд., стереотипное. – М.: КомКнига, 2006. – 240 с.
30. Колин К. К. Теоретические проблемы информатики. – Том 1. Актуальные философские проблемы информатики: Под общей редакцией Курбакова К. И. – М.: КОС-ИНФ, 2009. – 222 с.
31. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».
32. Калинин И. А., Самылкина Н. Н. Обеспечение информационной безопасности при работе в телекоммуникационных сетях. – М.: БИНОМ, 2008. – 199 с.
33. Федеральный закон от 6 апреля 2011 г. № 63-ФЗ «Об электронной подписи».
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации -http://mon.gov.ru/
2. Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" – http://www.ict.edu.ru
3. Информатика и информационные технологии в образовании -http://www.rusedu.info/
4. Проект «Непрерывное информационное образование» -
http://metodist.lbz.ru/nio/
5. Институт развития информационного общества. Глоссарий по информационному обществу. – http://www.iis.ru/glossary.
6. Библиотека электронных книг – http:/www.ekniga.com.ua/
7. Официальный сайт «Информика» -
http:/www.informika.ru/text/index.html
8. http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_des2.cgKqqybcmk.
9. http://www.gsnti.ru/inf_res.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
1) аудитории, оборудованные мультимедийным демонстрационными комплексами;
2) компьютерные классы с выходом в Интернет;
3) методический кабинет;
4) медиазал;
5) учебно-методический ресурсный центр;
6) необходимый комплект лицензионного программного обеспечения.
Научные основы создания и функционирования современной информационной образовательной среды
Цели освоения дисциплины
Формирование системы знаний, умений и навыков в области системы функционирования информационной образовательной среды образовательного учреждения с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, овладение методическими приёмами организации и эффективного использования возможностей современной информационно-коммуникационной образовательной среды.
Место дисциплины
Дисциплина относится к вариативной части обязательных дисциплин Учебного плана.
Для освоения дисциплины студенты используют знания и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Мировые информационные ресурсы», «Современные технологии разработки Интернет-ресурсов», «Методология и методы научного исследования», «Информационные технологии в профессиональной деятельности». Полученные знания, умения, навыки будут активно использоваться студентами во время прохождения педагогической практики, а также написания магистерской диссертации.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
– готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);
– способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере информатизации образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (СК-1);
– готовность обучающихся к раскрытию и обеспечиванию условий формирования информационной образовательной среды, ориентированной на новые образовательные результаты (СК-2);
– способность проектировать современный образовательный процесс в новой информационной образовательной среде (СК-3).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать:
– основные положения государственной политики в образовании, содержание основных государственных программ развития российского образования;
– назначение, структуру и содержание Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;
– требования Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
– научно-педагогические основы системно-деятельностного подхода в образовании;
– изменения, происходящие в системе образования под влиянием информатизации;
– дидактические возможности ИОС ОУ;
– перспективные направления разработки и применения средств информационных и коммуникационных технологий в образовании;
– перспективные направления исследований в области информатизации образования;
уметь:
– формулировать функции ФГОС общего образования, требования к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС ОО, требования к структуре основной образовательной программы ОО, требования к условиям реализации ООП ОО;
– выделять виды УУД, развиваемые в образовательном процессе по информатике в общеобразовательной школе, приводить примеры;
– использовать возможности новой информационно-коммуникационной образовательной среды для реализации системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании;
– проектировать образовательный процесс в условиях ИОС ОУ, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
– проектировать программу развития информационной образовательной среды школы (определять цели и задачи, формулировать направления развития, требования к планируемым образовательным результатам (личностным, метапредметным, предметным), подбирать методы, организационные формы и комплекс средств обучения);
– проводить квалифицированную экспертную оценку качества информационных систем для их внедрения в образовательный процесс;
владеть:
