Когда ребенок придумает, как нужно напоминать ему о забытом умении, вы должны проверить его предложение на практике. Например, если ребенок хочет, чтобы вы напоминали ему о навыке, называя его существо силы, можно разыграть ситуацию, в которой он забывает вести себя, как надо, и вы напоминаете ему об этом так, как договорились, а он должен после этого вернуться к правильному поведению.
Когда ребенок имеет возможность самостоятельно выбрать, каким способом окружающие будут указывать ему на его ошибки, он воспринимает реакцию тех, кто поддерживает его, как жест помощи, а не порицания. Когда дети требуют от нас каких-то особых напоминаний, они активно сотрудничают с нами в поиске путей борьбы с возможным откатом назад. Ведь напоминание, о котором ты сам просишь, – это не критика, а выражение готовности помочь.
Дети могут напоминать друг другу
Если вы – учитель и используете метод освоения навыков в работе с учениками, возможно, вам будет сложно напоминать каждому из них о его навыке каждый раз, когда он будет о нем забывать. Вместо того чтобы пытаться взвалить на себя всю ответственность за такие напоминания, вы можете поделиться ею с самими учениками. Попросите их взять на себя обязанность при необходимости напоминать друг другу о нужных навыках. В этом случае полезно разделить школьников на группы поддержки, члены которой и будут следить друг за другом и напоминать о нужном поведении. При таком разделении обязанностей вы не должны будете напоминать детям об их навыках, если заметите шаги назад. Вместо этого вам нужно будет обратиться к группе поддержки и попросить ее участников сделать это за вас. Такая система работает, потому что вы просите детей не критиковать друг друга за забывчивость в отношении осваиваемых навыков, а по-доброму напоминать друг другу о них, причем именно тем способом, который каждый из них выбрал для себя сам.
* * *
Упражнение
Вспомните какую-нибудь из своих безвредных привычек. Это не должно быть что-то серьезное – просто какая-нибудь невинная особенность, например, привычка дотрагиваться до носа, перебирать волосы или край одежды, использовать определенные обороты речи, пристрастие к какому-либо блюду или особый ритуал выполнения каких-то повседневных дел.
Однажды вы прочитали в газете, что ваша привычка на самом деле не так уж безобидна, как вам раньше казалось. Было установлено, что она вредна для здоровья. Вы не вполне уверены в достоверности этой информации, однако все равно решаете от привычки избавиться.
Так как чаще всего вы сами не замечаете, как она проявляется, вы решаете попросить кого-то из друзей или членов семьи помочь вам обращать на нее внимание, делая вам замечание каждый раз, когда вы снова будете к ней возвращаться.
Какими, на ваш вкус, должны быть подобные замечания?
* * *
Достаточно долго тренируя свой навык и научившись справляться с неудачами, ребенок в конце концов полностью осваивает его. Тогда-то и наступает пора устроить праздник. Как нужно проводить его и что на нем должно случиться – тема нашей следующей главы.
Ступень 13
Празднование успеха
Когда навык будет освоен, нужно отпраздновать это и дать ребенку возможность поблагодарить всех, кто помогал ему в процессе обучения.
Говоря окружающим «спасибо» за помощь, ты словно делишь на всех волшебный пирог: чем больше кусков раздаешь, тем больше и вкуснее он становится.
Если ребенок уже достаточно долго тренируется и постоянно демонстрирует овладение навыком не только в ролевых играх, но и в реальных жизненных ситуациях, и если он уже способен при необходимости обучить этому навыку других людей, пора устраивать праздник.
Обычно понять, что ребенок уже полностью овладел навыком, довольно просто. Например, если он учился завязывать шнурки, пользоваться туалетом, ездить на двухколесном велосипеде или хорошо относиться к сверстникам, нетрудно решить, достиг он в этом совершенства или нет. Дети и сами обычно могут сказать, освоили ли они навык полностью или им еще надо немного потренироваться.
Однако иногда для того чтобы решить, освоил ли ребенок навык или нет, требуется обсуждение. Например, в случае, когда Джейсон тренировался играть с другими детьми. Решая, овладел ли он этим умением или нет, можно начать с разговора с ним самим и спросить у него, что он сам об этом думает. Кроме того, возможно, вам стоит поговорить с другими людьми, которые были свидетелями того, как Джейсон общается с детьми, и узнать их мнение об этом. Одна учительница, работающая по методике освоения навыков, сформулировала это очень точно: «Ребенок овладел умением, если и он сам, и окружающие согласны с тем, что он достиг окончательного успеха».
Если ребенку не удается овладеть навыком
Обычно ребенку удается освоить навык недели за две, максимум – за несколько месяцев. Но если этого не произошло, нужно попытаться выяснить, в чем причина неудачи. Быть может, умение, которым пытается овладеть ребенок, слишком масштабно для него. В таком случае, вероятно, стоит пересмотреть формулировку умения и разбить его на несколько составляющих, а затем договориться с ребенком о том, что он будет осваивать их по очереди. Более подробно об этом рассказывается в главе, посвященной первой ступени метода.
Проблемы с освоением навыка могут возникнуть и из-за того, что ребенок не до конца понимает, какие преимущества может дать ему или кому-то еще это его умение. В этом случае вам стоит вернуться назад и заново разобраться с преимуществами навыка.
Третий вариант – ребенку недостаточно тренировок. В главе, посвященной девятой ступени, мы говорили о том, как важно, чтобы у ребенка было достаточно возможностей демонстрировать свой навык, и о том, что он должен получать от такой практики удовольствие и отдачу.
И, наконец, если ребенку не удается овладеть навыком за разумное время, это может объясняться тем, что не все взрослые, участвующие в его воспитании, совместно помогают ему в этом, не все важные для него люди поддерживают и одобряют его действия.
Рассказ британского педагога Энн Тернер ярко демонстрирует, насколько важно всем взрослым, принимающим участие в воспитании ребенка, действовать согласованно:
«Я работала по методике освоения навыков со многими детьми, и обычно поведение ребенка очень быстро становилось таким, каким его хотели видеть родители и учителя. Несмотря на свою простоту, этот метод действительно оказался очень эффективным.
Но не всем детям удавалось так быстро справиться со своими проблемами. Например, Бобу пришлось затратить довольно много времени на то, чтобы научиться не «трогать» других детей. В школе все были очень обеспокоены тем, как он вел себя с другими учениками. Какие-то улучшения у него были, однако в конце концов директор школы стала задумываться об исключении Боба, и его действительно отстранили от занятий на то время, пока он должен был проходить программу освоения навыков.
Большую часть времени Боб проводил в учительской, делая уроки там. Я связалась с Эндрю (Дагганом), толком не зная, что будет дальше. Мы организовали встречу с учителями, и Эндрю объяснил, что Бобу необходимо находиться в той среде, где он может «показывать» свое умение. К этому моменту к директору уже неоднократно приходили родители других детей с жалобами на поведение Боба, но она все-таки решила довериться Бобу и вернуть его в класс. Кроме того, мы организовали еще одну встречу с родителями Боба, так как до сих пор не увидели никаких комментариев от них в рабочей тетради сына.
В беседе с отцом Боба мы договорились, что он найдет вечером время, чтобы просмотреть тетрадь вместе с ним. Это было для него не слишком просто, так как в семье был еще маленький ребенок, а мама много работала. Мы также договорились с патронажной сестрой, – которая тоже согласилась принять участие в нашем совещании, – что будем навещать отца Боба и помогать ему.
Это оказалось поворотной точкой, и после того, как отец Боба стал активно участвовать в процессе, поведение мальчика значительно улучшилось, и мы смогли устроить праздник, которому Боб был очень рад.
Сейчас прошло уже больше года с тех пор, как Боб начал заниматься по методике освоения навыков. Овладение третьим по счету умением – способностью слушать – при поддержке отца и матери прошло быстро и убедительно.
Но с Бобом произошла еще одна перемена. До того как он начал заниматься по программе освоения навыков, он не мог выходить поиграть на улицу, потому что боялся, что другие дети начнут задирать его. А теперь у него во дворе есть друзья, с которыми он играет. Можно ли и этот успех приписать влиянию методики? Кто знает? Лично мне кажется, что занятия по этой программе оказали влияние на поведение Боба не только в классе, но и на школьной площадке, поэтому вполне логично предположить, что они повлияли и на то, как Боб общается с другими детьми вне школы».
