Воду можно заморозить на улице в мороз, в холодильнике (в морозильном отделении), она превращается в лед. Он твердый, холодный, прозрачный, имеет форму сосуда; он хрупкий, как стекло, легко раскалывается от удара. Замораживая воду разной окраски в песочных формочках, можно сделать красивые цветные льдинки.
Продолжается акция «Зеленая елочка – живая иголочка»: воспитатель дает детям задание считать выброшенные елки, внимательно рассмотреть одну их них. В свободное время проводит беседу о срубленном и загубленном деревце. Предлагает детям рассказать, как выглядит выброшенная елка, чем она отличается от живой елки на корню, вызывает сочувствие к ней, сожаление о том, что ее срубили.
Воспитатель организует рассматривание самодельного глобуса и разговор о новогодних событиях в разных местах планеты. Дети показывают Северный и Южный полюсы, материки, океаны, моря. Воспитатель помогает им найти Россию, Москву, знакомые города. Показывает на глобусе, что зима сейчас в северном полушарии, а в южном полушарии в разгаре лето. Рассказывает, что Новый год встречают жители всей планеты, а вот ель и другие хвойные деревья растут не везде. Хвойных пород особенно много в России, в тайге (показывает), поэтому и сложился такой обычай – рубить елку на праздник и украшать ее. Теперь людей много, а леса стало меньше, значит, ели надо беречь.
В конце недели организуется второй новогодний праздник на улице (в лесу или на участке детского сада) вокруг живой елки. Предварительно дети украшают ее цветными льдинками, самодельными игрушками. Праздник под руководством музыкального руководителя может быть организован по-разному: с выносным музыкальным инструментом или магнитофоном. Смысл праздника – радоваться зиме, ее красоте, развлечениям, которые она несет с собой, и, конечно, прославлять красавицу елку. Этот праздник не повторяет предновогодний праздник в зале. В нем могут участвовать новые персонажи: матушка-зима, метель, лунная зимняя ночь и др. Дед Мороз уже не в шутку, а всерьез учит согреваться, не дает стоять на месте. В праздник можно включить хоровод «К нам приходит Новый год» (музыка В. Герчик [13] ), драматизацию «Метелица» Е. Л. Благининой [14] , игры-соревнования «Заячий прыжок», «На пеньках» [15] . Уместны и зимние развлечения-соревнования: катание с горок, на ледяных дорожках, изготовление снеговиков, снежной крепости, игра в снежки и др.
В сценарии праздника должна присутствовать сцена прославления елки, вокруг которой он организован. Дети любуются ею, трогают ее крепкие ветки, колючие иголки. Ведущий подчеркивает, что иголочки не осыпаются – елочка живая, сидит корнем в земле. Кто-то из ребят читает стихотворение Е. Трутневой «Елка»:
Выросла елка в лесу на горе.
У нее иголки зимой в серебре.
У нее на шишках ледышки стучат,
Снежное пальтишко лежит на плечах.
Жил под елкой зайка с зайчихой своей.
Прилетела стайка чечеток с полей.
Приходили к елке и волки зимой.
Увезли мы елку из леса домой.
Нарядили елку в новый наряд —
На густых иголках блестки горят.
Началось веселье, песни да пляс.
Хорошо ли, елка, тебе у нас?
Ведущий обращает внимание детей на то, что стихи устарели, так как в них прославляется срубленная елочка. Предлагает изменить несколько строк, чтобы они соответствовали новому, бережному отношению к ней:
Не везли мы елку из лесу домой.
Нарядили елку в красивый наряд —
На густых иголках льдинки горят.
Началось веселье, песни и пляс.
Хорошо нам, елка, – праздник у нас!
Пока день еще короткий, продолжаются наблюдения за вечерним небом: воспитатель не упускает случая на прогулке наблюдать с детьми за Луной, звездным небом; беседует с ними о фазах Луны, о планетах и звездах, о стремлении людей познать Космос, о космических кораблях и космонавтах. Вечерами в группе педагог может организовывать игры в космические полеты – путешествия (или экспедиции) на Луну, Марс, Венеру и другие планеты. Воспитатель помогает ребятам построить корабль из крупногабаритного строителя или из стульев, подсказывает, как сделать разные атрибуты (бинокли, часы, компас, защитные очки, шлемы и пр.). Предлагает космонавтам начать регулярные тренировки на спортивном комплексе.
Вторая неделя
На этой неделе завершается акция «Зеленая елочка – живая иголочка»: дети сообщают, сколько они обнаружили выброшенных елок возле своих домов. Воспитатель заводит разговор о том, что все вместе они сделали доброе дело: нарисовали плакаты, развесили их, живую елочку не рубили, а нарядили ее и веселились прямо на улице. Рассматривает с детьми «Панораму добрых дел», обсуждая, кто сколько заработал похвальных очков.
Продолжается подкормка птиц. Результатом ее хорошей организации с ноября является то, что стайка воробьев, голубей и других птиц в ожидании корма держится на участке детского сада.
Тем самым создаются благоприятные условия для проведения регулярных наблюдений с детьми. Начиная с понедельника воспитатель ежедневно проводит наблюдение за погодой (на участке или из окна помещения) и работу с календарем (рис. 4, цв. вклейка).
Три периода подкормки птиц обеспечивают разное содержание наблюдений и разговоров: что можно увидеть на участке до того, как выложили корм, что происходит на кормушке и вокруг нее во время кормежки, что потом.
Начиная с понедельника, когда дети еще только собираются на прогулку и готовят корм, воспитатель дает им установку: «Прежде чем класть корм на кормушку, мы должны издали посмотреть, что происходит на участке: есть ли где-нибудь птицы, много их или мало, из каких мест и быстро ли они подлетают к месту кормления, будут ли следить за нами». Такая установка на наблюдение в течение 3—4 дней дает возможность в разговоре с детьми сделать важный вывод: птицы привыкли к регулярной подкормке, они ждут ее и следят за выходящими из здания детьми. Ребята делают очень хорошее дело – помогают выжить птицам в самое трудное время года. Эти поступки достойны похвальных очков. (Всем детям, которые активны в подкормке, воспитатель проставляет очки в «Панораме добрых дел».)
Содержанием наблюдений за птицами на кормушке могут быть следующие моменты: сравнение птиц по внешнему облику; их особенности поедания корма – едят на кормушке, под кормушкой, улетают с кормом; особенности взаимоотношений в стае – кормятся рядом, ссорятся, отгоняют друг друга или нет; выявление птиц, летающих вблизи, но не садящихся на кормушку; выяснение, какой корм едят охотнее, что остается в кормушке, одинаково ли птицы кормятся в разную погоду; установление, как разные пернатые кричат, передвигаются по земле и другим местам, как делают взлет и посадку.
Свои наблюдения дети под руководством воспитателя ежедневно заносят в календарь: галочками разного цвета в клеточках соответствующего дня отмечают птиц, которых они видели.
Продолжается цикл наблюдений за водой, снегом, паром.
Наблюдение 6. «Что такое пар и когда его можно увидеть?»
Пар – это тоже вода: очень-очень маленькие капельки. Они легче воздуха, поэтому водяной пар поднимается вверх. Вода в тепле превращается в пар – испаряется. Когда воду нагревают сильно, она испаряется быстро.
Воспитатель демонстрирует детям нагревающуюся воду (в чайнике, кастрюле), обращает внимание на видимые струйки пара и на то, что они поднимаются вверх. Делает вывод: вода может быть не только жидкой, она становится твердой (льдом), если ее сильно охлаждать (на морозе). Если ее нагревать, она становится паром. Когда пара много, его видно, он беловатый, легкий – поднимается вверх. Больше всего пара, когда вода кипит: его клубы вырываются из чайника. Такой пар очень горячий, опасный – может обжечь тело. Когда вода сильно испаряется, ее становится все меньше и меньше.
Воспитатель наливает половину банки холодной воды, снаружи наклеивает яркую цветную полоску бумаги – обозначение границы воды. Предлагает детям сейчас и потом (в течение 2—3 дней) наблюдать, будет ли она испаряться (появится ли пар).
Наблюдение 7. «Пар не всегда можно увидеть»
(проводится спустя 2—3 дня после наблюдения 6)
Пар становится заметным, когда его много или когда рядом холодные предметы.
Перед прогулкой воспитатель рассматривает с детьми банку с водой. По цветной полоске обнаруживают, что воды стало меньше. Обсуждают: она испарилась (превратилась в пар, потому что в группе тепло). Она испарялась медленно – струек и клубов пара никто не видел. Банку оставляют для дальнейшего наблюдения.
Во время сборов на прогулку воспитатель предлагает детям сделать глубокий вдох и выдох. Спрашивает, заметили ли они пар (не заметили). На улице обращает внимание на пар, идущий изо рта при разговоре и дыхании. Обсуждает, почему его не видно было в раздевалке и, наоборот, видно на улице.
Вместе делают выводы: 1) человек выдыхает воздух, в котором есть пар; 2) этот пар всегда теплый (потому что тело человека теплое); 3) этот пар невидим в теплом помещении, но его хорошо видно на холоде (особенно на морозе).
