– графики, показывающие временную зависимость того или иного параметра;
– табличные представления словесных и числовых данных (расписания, таблицы и т.д.), возможно, дублируемые диаграммами для обеспечения наибольшей наглядности;
– фотографии.
Безусловно, использование такой наглядности делает процесс обучения более живым и интересным, повышает мотивацию учащихся, способствует их активизации.
Разнообразный иллюстрированный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на новый качественный уровень, благодаря чему у учащихся развивается исследовательский интерес. Они чувствуют себя способными и готовыми к коммуникации на основе полученных знаний и опыта. Современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. Несомненно, использование компьютера на уроке повышает эффективность усвоения материала. Но необходимо помнить, что существуют санитарно-эпидемические нормы, ограничивающие время использования компьютера на уроках.
4.5.4. Учебно-материальная база по технологии
Успех занятий по технологии во многом определяется материально-техническим обеспечением кабинетов и мастерских по технологии. К учеб но-материальной базе по технологии относят практически все материальные средства, с помощью которых осуществляется учебный процесс. Значительное место среди них занимает учебно-производственное оборудование, которое отличается от обычного производственного тем, что оно изготовляется специально для учебных целей.
Учебно-материальная база по технологии включает в себя также лабораторное оборудование (аппараты, приборы, установки и т.д.); технические средства обучения (средства программированного обучения, средства наглядности и др.). «Расходная» часть учебно-материальной базы – различные конструкционные материалы (древесина, металлы, текстильные материалы, пищевые продукты и т.д.) – требует постоянного пополнения.
По функциональному признаку все оборудование можно подразделить на:
– основное оборудование индивидуального пользования (инструменты, приспособления);
– основное оборудование группового пользования;
– оборудование рабочего места учителя;
– учебно-наглядные пособия и аудиовизуальные средства;
– вспомогательное оборудование.
Велика роль учебно-материальной базы в преподавании технологии, так как в основе обучения лежит овладение учащимися предметно-практической деятельностью. Учебно-материальная база обеспечивает применение той или иной системы обучения, реализацию многих принципов обучения (наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения умений и навыков и др.).
Хорошая учебно-материальная база создает благоприятные возможности для воспитания учащихся в процессе обучения технологии. Наличие качественных и разнообразных конструкционных и других материалов, инструментов и приспособлений позволяет школьникам заниматься производительным трудом, создавать полезные изделия высокого качества. Это приносит им моральное удовлетворение и формирует положительное отношение к труду.
При конструировании, изготовлении, выборе и оценке качества учебно-производственного и лабораторного оборудования для изучения технологии исходят, прежде всего, из того, что оно должно обеспечить:
– выполнение каждым учащимся необходимых упражнений по освоению трудовых движений, рабочих приемов и трудовых операций;
– выполнение лабораторных работ в соответствии с учебными программами и требованиями образовательного стандарта;
– организацию и проведение практических работ учащихся в соответствии с логикой учебного процесса и требованиями учебных программ.
Оборудование учебных мастерских и технических кабинетов должно отвечать ряду требований:
– функционально-педагогические – возможность показа технологических приемов;
– технико-экономические – соответствие типам массового современного оборудования, обеспечение достаточно высокой производительности, выполнение нестандартных деталей и узлов, соответствие требованиям техники безопасности, гигиены труда и противопожарной безопасности;
– эргономические (эргономика – научная дисциплина, изучающая деятельность людей в условиях современного производства с целью оптимизации орудий, условий и процесса труда) – это требования как можно большей приспособленности орудий и средств труда, а также самого процесса учебного и про изводственного труда учащихся к их психологическим и физиологическим закономерностям развития;
– технико-эстетические – оборудование должно быть не только удобным для работы, но и удовлетворять требованиям эстетики.
Существуют нормы оснащения конкретных учебных мастерских обязательным минимумом рабочих верстаков, столов, учебным оборудованием. В соответствии с ними разработаны типовые «Перечни для учебно-производственных мастерских различных типов» (по обработке металлов, древесины, кабинетов обработки тканей и пищевых продуктов, кабинетов автодела, по изучению тракторов и сельхозмашин, по основам животноводства и др.).
4.6. Урок как основная форма организации занятий
Педагогическая теория – абстракция.
Ее практическое применение – всегда высокое искусство.
И.П. Подласный4.6.1. Формы организации занятий
Известны три основные системы организации педагогического процесса, которые отличаются друг от друга количественным охватом обучающихся, соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности учащихся, степенью их самостоятельности и спецификой руководства со стороны педагога.
1. Система индивидуального обучения и воспитания сложилась еще в первобытном обществе. Вслед за ней появилась индивидуально-групповая форма обучения. Учитель по-прежнему обучал индивидуально 10-15 человек. Изложив материал одному ученику, он давал ему задание и переходил к следующему и т.д.
2. Классно-урочная система первоначально описана Я.А. Коменским в его книге «Великая дидактика». В дальнейшем К.Д. Ушинский глубоко научно обосновал все преимущества классно-урочной системы, создал теорию урока и разработал типологию уроков.
Классно-урочная система имеет следующие определяющие черты:
– класс складывается из учащихся приблизительно одного возраста, и его состав относительно стабилен;
– работа проходит по плану, предполагающему четкую организационную структуру занятий, в рамках строго установленного количества часов;
– уроки проводятся по расписанию, продолжительность урока 40-45 минут.
Преимуществом классно-урочной системы является сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм учебно-воспитательной работы.
3. Лекционно-семинарская система зародилась с созданием первых университетов, практически не изменилась до настоящего времени. Лекции, семинары, практические и лабораторные занятия – ведущие формы обучения.
Конец ознакомительного фрагмента.
