5. Эффективность самостоятельной работы
Существует множество эффективных видов работы учеников, применяемых учителем в процессе обучения.
Самостоятельная работа учеников является одним из видов деятельности на уроке, на которую нужно обращать особое внимание учащихся. Это может быть объяснено тем, что выполнение самостоятельной работы имеет огромный потенциал, что вызвано большой эффективностью данного вида работы.
Если ученик научится самостоятельно получать новые знания, используя при этом различного вида источники, обновлять их, применять на практике при решении различных практических, лабораторных работ, самостоятельно анализировать собственные знания и знания товарищей, одноклассников, то дальнейший процесс обучения для него будет достаточно упрощен.
Для некоторых учеников самостоятельное добывание знаний является занятием более интересным, чем получение заранее запланированной информации. Даже выполнение простого доклада может превратиться для такого ученика в настоящую исследовательскую работу.
С другой стороны, ограниченность школьной программы, а также существующая ныне классно-урочная система не дает возможности достаточно полно и обширно изложить изучаемый материал. Часы, отведенные программой на изучение материала, ограничены. Да и при работе с классом учитель ориентируется на среднего ученика, что ограничивает возможности как слабых учеников, так и сильных, не дает им возможность для самообразования.
Поэтому при самостоятельной работе с материалом каждый ученик выберет для себя именно тот объем информации, который он в состоянии освоить, и который необходим ему для дальнейшей учебы. К тому же каждый ученик предпочитает работать на уроке и дома в своем собственном ритме. И эффективность работы в огромной степени зависит от того, успевает ученик осваивать материал или нет.
При самостоятельной же работе каждый из учеников работает именно в том ритме, который отвечает его индивидуальным особенностям. К тому же с помощью применения самостоятельных проверочных работ на уроке можно эффективно оценивать качество знаний учеников.
Подобный метод помогает избежать списывания, а также выявить качество усвоения учебного материала на каждом этапе его выполнения. Да и вообще, если ученик в достаточной мере овладел методами и способами самостоятельной работы, то он может самостоятельно изучать учебный материал.
Однако для достижения подобного уровня овладения навыками самостоятельной работы учитель должен выполнить ряд условий.
Например, задания, предлагаемые школьникам для самостоятельного выполнения, должны иметь ясную цель, к которой ученики должны стремиться при выполнении самостоятельной работы, и вызывать у них интерес.
Последнее должно достигаться новизной содержания изучаемого материала или формы задания, раскрытием практического значения рассматриваемого вопроса, исследовательским характером заданий, созданием мотивации.
ЛЕКЦИЯ № 9. Подготовка учителя к уроку
1. Наглядность на уроках самостоятельных работ в малокомплектной школе
Самостоятельная работа – это один из видов работы учащихся, причем не только на уроке. К тому же это вид работы, без которого не может обойтись ни один учитель, в независимости от своих целей, форм преподавания и методов. Поэтому проблема эффективности самостоятельной работы является актуальной для всех практикующих преподавателей. В том числе и для преподавателей малокомплектных школ.
Одним из ключей к повышению эффективности является повышение мотивации к самостоятельной деятельности, повышение интереса учащихся. Таким способом является, например, применение наглядности при самостоятельной работе.
При этом повышение эффективности вызвано не только повышением мотивации к обучению, но и особенностями психологии детей и подростков. Ведь, как известно, максимальное количество информации запоминается учениками, если информация воспринимается органами зрения.
Приведем примеры средств наглядности, которые может применять учитель при самостоятельной деятельности учащихся. К ним можно отнести дидактический материал.
Особенно широко этот вид наглядного материала применяется в малокомплектной школе. В дидактическом материале указываются задания, причем делается это с помощью рисунка, графика, схемы. То есть задание формулируется не словесно (или не только словесно), а схематически.
Этот вид работы намного интереснее для учащихся, чем стандартная формулировка заданий в учебнике. Такой вид работы развивает наблюдательность школьников, позволяет увидеть практическое применение полученных ими знаний. А если на данном уроке целью учителя является проверка знаний, умений и навыков учеников, плюсом дидактического материала является большое число их вариантов. А в условиях малокомплектной школы задания могут стать индивидуальными.
Также в качестве наглядных пособий в малокомплектных школах применяется наглядный нераздаточный материал. Это различные плакаты, схемы, картины, макеты, модели, гербарии, коллекции и другие средства наглядности. Их применяют в основном на уроках, целью которых является объяснение нового материала или его закрепления.
Особую актуальность эти средства наглядности приобретают в условиях малокомплектной школы, ведь в таких условиях практически каждый ученик может достаточно подробно разглядеть предлагаемое средство наглядности.
Такой вид работы позволяет ученикам лучше воспринимать предлагаемую информацию, а также позволяет вспомнить материал при его закреплении и проверке. Также очень интересным может быть применение на уроках таких средств наглядности, как учебные слайды, учебные фильмы, телепередачи.
С развитием современной техники распространение получили такие средства наглядности, как компьютер и учебное программное обеспечение. Причем такие программы разработаны в разнообразных формах: в форме электронных учебников, где излагается учебный материал и предлагается решить задачи; программы с лабораторными экспериментами, учебные игры, где выиграть возможно, лишь имея запас знаний и умея эти знания применять.
2. Качества, вырабатывающиеся в процессе самостоятельной работы детей. Их значение
Для результативности самостоятельности работы необходимо, чтобы каждое действие ученика контролировалось и оценивалось учителем.
Выполнение этого условия обеспечит результативность не только процесса обучения на уроке, но и процесса воспитания. Это можно объяснить тем, что в процессе выполнения самостоятельной работы ученик вырабатывает у себя ряд качеств, которые можно отнести к положительным. Рассмотрим некоторые из таких качеств и влияние их на уровень воспитанности учеников.
Основное качество, воспитывающееся в учениках при выполнении самостоятельной работы, – это воля. При этом очень важно правильно поставить задачу, так чтобы, поняв сразу ее смысл, ученик сам захотел как можно быстрее приступить к ее выполнению, а также выполнить задание быстрее всех (если это является целью данной работы).
Также перед учителем стоит задача подбирать такие задачи для самостоятельного мышления, чтобы они заинтересовали учащихся, мотивировали их активную деятельность. Как уже упоминалось раньше, по заданию учителя выполнение самостоятельной работы может производиться и на скорость. При этом в школьниках воспитывается дух соревнований, воля к победе. Это может помочь учащимся не только в дальнейшей учебе, но и в жизни вообще. Но, с другой стороны, при таком виде работы учащиеся нередко помогают друг другу в тех случаях, если выполнение задания или какой-то его части вызывает затруднение. И это также является одним из воспитательных элементов процесса образования.
Однако, в некоторых случаях (учитывая специфику задания), подобные проявления могут повредить выполнению первоначально поставленной учителем цели. Это бывает в том случае, если целью самостоятельной работы является промежуточный или итоговый контроль знаний.
Одним из видов самостоятельной работы является подготовка докладов, рефератов, сообщений. При этом ученик ищет различные источники получения информации, выбирает из ее огромного потока нужную ему часть, которую и приводит в итоге в своей работе.
Выполнение этих действий требует от ученика, прежде всего, знания культуры общения, ясности и аккуратности мышления и оформления итоговых записей. Однако воспитание всех вышеперечисленных и других качеств в учениках требует постоянного и напряженного труда со стороны учителя. Он должен тщательнейшим образом контролировать все этапы выполнения учениками самостоятельной работы.
Хотя и бытует мнение, что, заставляя учеников делать самостоятельные работы, учитель облегчает себе труд, опытному педагогу намного легче прибегнуть к другим видам работы. Но самостоятельная работа прививает ученикам такие навыки и качества, которые недоступны при других видах.
