Такая структура дает читателю возможность быстро ознакомиться с содержанием данного раздела и, если он не представляет для него интереса или содержит уже знакомый материал, двигаться дальше. Просто просмотрев «раскадровку» и «основные положения», вы можете получить краткую, но содержательную информацию о каждом разделе.
Краткий обзор содержания книги
В данной книге основной акцент сделан на навыках коммуникации и отношений для ведущих, действующих в контекстах обучения. Ее основная цель – это, во-первых, дать когнитивную структуру и логическое обоснование для создания эффективной презентации и, во-вторых, предложить некоторые навыки и стратегии управления взаимодействием и отношениями в контексте презентации. Эти навыки и стратегии вращаются вокруг таких способностей, как:
– постановка четких целей и задач;
– управление различными стилями обучения;
– работа с мотивацией и сопротивлением.
Основное внимание в книге уделяется тому, как использовать эти навыки и стратегии, чтобы облегчить деятельность ведущего презентации в обучающем контексте. В особенности тому, как:
– организовывать презентацию;
– отбирать или создавать подходящий материал;
– проводить эффективную презентацию;
– работать с вопросами аудитории;
– управлять обсуждением в группе.
Эффективное осуществление подобной деятельности требует способности понимать и управлять отношениями между: а) коммуникацией; б) стилем мышления; в) процессом обучения; г) групповой динамикой.
Общая структура книги
Изложение материала данной книги начинается с того, что в первой части описываются некоторые базовые принципы, рабочие рамки и первичные модели для формирования коммуникационной стратегии. Во второй части внимание акцентируется на применении этих принципов и моделей для определения темы, проектирования занятия, изложения концепций и планирования стадий презентации. В третьей части рассматриваются вопросы мотивации, отношений, сопротивления и другие межличностные аспекты презентации.
Цели книги
Основные цели данной книги: 1) изложить общие принципы и условия создания эффективной презентации; 2) предложить набор характеристик, словарь и рабочие модели, которые будут способствовать гибкости в отношении управления разнообразием: а) задач обучения; б) стилей обучения; в) контекстов обучения. Для достижения этих целей необходимо:
1. Определить рабочие рамки процесса обучения как с точки зрения обучающегося, так и с точки зрения инструктора.
2. Исследовать некоторые принципы и стратегии, связанные с процессом обучения и методами инструктирования.
3. Разработать стратегии управления возможными сочетаниями задачи и отношений, возникающими из контекста преподавания. Необходимо использовать стратегии, связанные с задачей, но в то же время необходимо работать с отношениями между людьми, вовлеченными в процесс обучения.
4. Исследовать управление разнообразием стилей обучения, включая сюда не только стили мышления, но различные уровни мотивации и установки, связанные с обучением.
Некоторые из этих задач ориентированы в большей мере на когнитивные процессы, поскольку разработка коммуникационной стратегии действительно включает в себя концептуализацию и анализ.
Другие задачи более интерактивны и включают поведенческие тренинги с использованием симуляции контекста обучения и отыгрывания различных навыков и моделей с целью перенесения их в реальную жизнь. Презентация и обучение требуют активации нервной системы как посредством действий, так и посредством языка. Таким образом, было бы полезно организовать группу для изучения и практической отработки материала данной книги.
Часть I
Основные принципы эффективной презентации
Проблемное пространство эффективной презентации
Основы планирования презентации
Использование различных репрезентативных каналов
Стратегии создания референтного опыта
Обзор первой части
Назначение первой части
1. Обеспечить основу для понимания как процессов обучения и преподавания в общем, так и важности навыков коммуникации и отношений.
2. Рассмотреть и определить ключевые элементы процесса обучения:
а) отдельного человека;
б) в общении между отдельными людьми;
в) в группе.
3. Разработать:
а) терминологию;
б) концепции;
в) модели для поддержания различных процессов обучения и стилей обучения и управления ими.
4. Определить и применить конкретные принципы и методы повышения эффективности презентации.
Первая часть состоит из четырех глав
Глава 1. Проблемное пространство эффективной презентации.
Дает определение некоторым ключевым элементам эффективной презентации и помогает читателю:
1) понять свою осознанную и неосознанную компетентность, связанную с проведением презентации;
2) научиться выявлять и наблюдать эти процессы у других людей.
Глава 2. Основы планирования презентации.
Предлагает набор моделей и отличительных признаков, которые позволят читателю идентифицировать различные уровни структуры его навыков и стиля презентации и определить принципы, связанные с планированием эффективной презентации.
Глава 3. Использование различных репрезентативных каналов
Предлагает большой выбор стратегий и методов для представления концепций, идей и информации и исследует влияние использования различных репрезентативных каналов в процессе презентации.
Глава 4. Стратегии создания референтного опыта.
Исследует способы переноса знаний и навыков из контекста презентации в реальную жизнь обучающихся, связывая, или «якоря», когнитивные карты с соответствующим референтным опытом.
Аксиомы
Материал, излагаемый в первой части, основан на нескольких аксиомах относительно обучения и презентации.
Обучение – это естественный процесс, происходящий в реальном времени и имеющий структуру. Структура процесса обучения определяется взаимодействием когнитивных карт и референтного опыта, который придает этим картам практический смысл.
Суть процессов обучения и преподавания заключается в обогащении когнитивных карт конкретной концепции, идеи или задачи и связывании этих карт с референтным опытом, чтобы повысить поведенческую компетентность и гибкость, связанные с достижением цели и ответом на ограничения, накладываемые окружением.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
