В четвертой главе «Системные исследования пологендерных структур индивидуальности подростков в зависимости от музыкальной одаренности» описано пологендерное исследование интегральной индивидуальности музыкантов подростков-победителей музыкальных конкурсов и подростков, и подростков, которые редко являются победителями музыкальных мероприятий. Поэтому мы выделили группу музыкально одаренных подростков лауреатов и дипломантов различных музыкальных конкурсов и назвали эту группу «активно результативные» и группу музыкально одаренных подростков, редко побеждающих в музыкальных конкурсах, и назвали эту группу «потенциально результативные». Мы исследовали интегральную индивидуальность и тех и других подростков в зависимости от пола, пытаясь найти причину конкурсных неудач одаренных мальчиков и девочек подростков музыкантов. Исследование велось по четырем направлениям: сравнение интегрального портрета музыкально одаренных активно результативных мальчиков и девочек; сравнение интегрального портрета музыкально одаренных потенциально результативных мальчиков и девочек; сравнение интегрального портрета музыкально одаренных активно результативных и потенциально результативных мальчиков подростков; сравнение интегрального портрета музыкально одаренных активно результативных и потенциально результативных девочек подростков. Выявив специфику пологендерных структур интегральной индивидуальности всех исследуемых групп, мы подготовили и реализовали программу психологического сопровождения развития пологендерных структур интегральной индивидуальности потенциально результативных подростков и определили критерии эффективности психологического сопровождения. Программа психологического сопровождения развития пологендерных структур интегральной индивидуальности потенциально результативных подростков была направлена на формирование положительной мотивации и потребности в систематических музыкальных занятиях, развитие чувства уверенности, самоценности, снижение личностной тревожности, повышение мотивации достижения успехов, повышение самооценки и уровня притязаний личности, развитие волевых качеств личности, организованности, трудолюбия. Условиями эффективности психологического сопровождения явились: осознание подростками смысла победы как своего внутреннего ресурса, как механизма саморазвития, принятие ценностей музыкального творчества и построение в соответствии с ними траектории саморазвития через музыку; актуализация творческих возможностей подростков, системы индивидуальных качеств, музыкальных умений, навыков и компетенций, обеспечивающих эффективность музыкальной деятельности; готовность подростков быть субъектом своей творческой активности на основе самоанализа особенностей собственной психики, внутреннего опыта и деятельности, приводящего к целостному представлению о своих возможностях, содержании, способах и средствах своей деятельности.
Результатом реализации программы стала качественная трансформация пологендерных структур интегральной индивидуальности музыкально-одаренных мальчиков и девочек: повышение целостности и гибкости структуры интегральной индивидуальности потенциально результативных подростков за счет увеличения плотности разноуровневых связей и повышения количества много-многозначных зависимостей; обеспечение ведущей роли личностного и социально-психологического уровней в организации структур интегральной индивидуальности подростков за счет увеличения плотности их внутриуровневых связей; гармонизация и согласованность функционирования системы за счет увеличения наполняемости каждого фактора конкретными разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности; повышение пластичности приспособления индивидуальности к изменяющимся требованиям деятельности за счет качественного изменения межфакторных связей, увеличения гибких облических и уменьшения жестких ортогональных. Но следует заметить, что у мальчиков и девочек переструктурирование интегральной индивидуальности со своими нюансами.
В пятой главе «Психологические условия эффективного развития пологендерных структур интегральной индивидуальности неуспевающих подростков» описывается специфика пологендерных структур интегральной индивидуальности успевающих и неуспевающих мальчиков и девочек подростков. Сравнительный анализ пологендерных структур индивидуальности подростков позволил теоретически разработать, интегрированную образовательно-развивающую программу. Коррекционно-развивающая работа должна сочетаться с инновационными программами обучения, то есть должны готовиться интегрированные образовательно-развивающие программы. Интегрированная образовательно-развивающая программа – форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении. Профессиональное сотрудничество учителя (воспитателя) и школьного практического психолога – гарантия того, что будут поняты особенности и возможные трудности психического развития детей и подростков; будет оказана своевременная психолого-педагогическая помощь школьникам в рамках интегрированной образовательно-развивающей программы. Проследив динамику развития подростков в результате реализации программы, мы смогли определить, при каких условиях она выступает системообразующим фактором в развитии структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек неуспевающих учеников-подростков. Интегрированная образовательно-развивающая программа выполняет системообразующую и опосредованную функцию в гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности подростков только в том случае, когда ее выполнение становится положительным мотивом учения подростка. Когда все элементы программы осознаются и принимаются подростком, тогда она благоприятно сказывается на согласовании много – многозначных связей интегральной индивидуальности, что в свою очередь способствует уменьшению энергозатрат учащихся подростков по достижению ожидаемого эффекта в образовательно-развивающей деятельности. Было установлено, что для мальчиков очень важен индивидуальный подход и инновационные методы в обучении, которые позволили им преодолеть интеллектуальную пассивность и избавиться от нерациональных способов учения. Для девочек наибольшее значение имеет преодоление нерациональных способов общения и взаимодействия в процессе обучения, в создании оптимальных возможностей и условий для развития личностной и социально-психологической сфер.
В шестой главе «Закономерности пологендерного развития интегральной индивидуальности подростков как самоорганизующейся и саморазвивающейся системы» мы анализируем результаты проведенных нами исследований, что позволяет нам подтвердить уже выявленную ранее адаптивно-компенсаторносинергическую тенденцию развития пологендерных структур интегральной индивидуальности человека по активно-результативному и реактивно-результативному пути. В данной главе мы также описываем и другую закономерность, выявленную в предыдущих исследованиях. Эта закономерность, свидетельствует о том, что пологендерные структуры интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков в процессе их развития подчиняются закону конвергенции-дивергенции. Кроме того, исследования развития пологендерных структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков подтвердили существование внешней и внутренней конвергенции и дивергенции. Но учитывая, что выявленные закономерности требуют дальнейших исследований, мы в данной главе делаем общий вывод о том, что пологендерные структуры интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков вариативны и их уникальность зависит от условий и характера взаимодействия внутренних и внешних условий, от диалектического единства объективного и субъективного, от интегрального соотношения основных тенденций развития их индивидуальности.
Настоящая монография является продолжением серии монографий, отражающих опыт разработки интегративной психологии пологендерного развития индивидуальности человека в онтогенезе. В монографию включены системные пологендерные исследования индивидуальности подростков, которые входят в большой цикл научных исследований, проведенных на протяжении многих лет. Целью этих исследований является выявление общих и специфических закономерностей пологендерного развития индивидуальности человека на разных этапах онтогенеза: в зрелом возрасте, юности, в подростковый период, в младшем школьном и дошкольном детстве.
В рамках Пятигорской научной школы, в научно-практическом Центре системных исследований индивидуальности человека под руководством Л.В. Мищенко проведен ряд исследований развития пологендерных структур интегральной индивидуальности человека на разных возрастных этапах23.
