Когда я спрашивал у детей: «Где лучше: дома или в детском саду?», большинство из них, не задумываясь, отвечали: «Дома!». Тем не менее, они и в садике себя неплохо чувствовали и прекрасно проводили дни, добавляя, что, в общем-то, и «в садике бывает неплохо и интересно».
Для многих же домашних детей такой вопрос даже не стоит. До тех пор, пока они не смогут привыкнуть к новым условиям жизни в детском саду, дом по-прежнему будет оставаться для них единственным безопасным местом в мире. Для того, чтобы помочь домашнему ребенку привыкнуть к детскому саду, родителям рекомендуется:
Для получения ребенком полноценного опыта отношений с другими детьми расширьте круг его общения за пределами семьи: чаще приглашайте в гости друзей с детьми, соседских ребятишек, водите ребенка на детскую площадку. Наладить отношения ребенка с одногруппниками вам помогут общие мероприятия, в которых ребенок должен участвовать наравне с другими детьми. Например, пригласите их с родителями к себе домой, устройте совместный праздник или отметьте день рожденья. Общие игры и занятия, праздничная атмосфера сблизят детей и помогут им наладить между собой дружеские отношения.
Обучайте ребенка навыкам самообслуживания. Готовьте его к тому, что в садике ему придется самому раздеваться и одеваться, самостоятельно кушать и даже застилать постель. Дома предоставьте ребенку как можно больше самостоятельности в бытовых вопросах: пусть сам переодевается, убирает за собой со стола, складывает игрушки, моет руки и лицо.
Желательно, чтобы домашний режим дня ребенка в общих чертах повторял распорядок дня в детском садике. Он должен привыкнуть кушать в определенное время, а днем обязательно немного поспать. Лучше всего, если такой режим дня будет общим для всех членов семьи. Конечно, это не значит, что вам теперь придется днем ложиться спать вместе с ребенком, но не помешает завтракать, обедать и ужинать всей семьей в одно и тоже время.
Побеседуйте с воспитателем, расскажите ему об индивидуальных особенностях ребенка. Если ребенок отказывается кушать в детском саду, попросите, чтобы его не заставляли. Я приводил пример с Никитой, мальчик до конца учебного года практически ничего в садике не ел. По взаимной договоренности с родителями, воспитатели не кормили его насильно. Родители, со своей стороны, давали ему плотный завтрак и кормили сытным ужином. Ведь дома у Никиты аппетит был отменным.
Очень хорошо, если вы будете проигрывать с ребенком дома некоторые ситуации из жизни детского садика. Это можно сделать в игре с куклами, когда одна кукла становится воспитателем, а вторая – ребенком, или в ролевой игре, где каждый из членов семьи берет на себя какую-то из ролей. Вот примерные ситуации для таких игр: «Что ты будешь делать, если захочешь попить воды или сходить в туалет во время прогулки?» («Подойду к воспитателю, скажу ему о своем желании и попрошу разрешения сходить в туалет»), «А если не сможешь сам застегнуть молнию или завязать шнурки?» («Попрошу помощи у воспитателя, нянечки или кого-то из тех детей, кто умеет это делать»), «Как ты себя поведешь, если кто-то из детей отнимет у тебя игрушку?» («Попрошу его, чтобы он вернул. Если он откажется, я обращусь за помощью к воспитателю»). Такой игровой тренинг подготовит ребенка к различным нестандартным ситуациям, выходящим за рамки его предыдущего опыта, но с которыми ему придется столкнуться в детском садике.
«Здесь так шумно!»
«Что тебе не нравится в садике?» – спрашивал я у некоторых детей, демонстрирующих явно негативное отношение к сему заведению. «Здесь так шумно и все кричат!» – часто можно было услышать в ответ. Обычно так отвечают сами тихие дети, предпочитающие спокойную обстановку. Постоянный шум, гам вокруг и назойливость сверстников их быстро утомляют, вызывают раздражение и апатию.
Эти особенности детей можно отнести к свойствам их нервной системы. Сюда относятся и уровень чувствительности ребенка к стимулам окружающей среды – звукам, прикосновениям, зрительным впечатлениям, и быстрая утомляемость или, наоборот, возбудимость. Так, для одних детей крик является обычным способом общения, а для более чувствительных ребят сильным раздражающим фактором.
Кроме того, дети различаются между собой потребностью в частоте кормлений и количестве еды, времени и длительности дневного и ночного сна, количестве движений и впечатлений. Данные различия также обусловлены индивидуальным строением нервной системы ребенка и особенностями функционирования его организма. Например, один уже достаточно большой мальчик часто плакал по утрам в детском садике. Никто не мог понять, почему такой жизнерадостный ребенок с утра сам на себя не похож. Когда его однажды спросили о причине плача, ответ был предельно прост: «Я люблю долго спать и не люблю рано вставать в садик». Раздражение по поводу утренней суеты, сонливость, обида на родителей за столь ранний подъем вызывали у него по утрам частенько негативные эмоции. Однако ближе к середине дня этот мальчик «приходил в себя» и вновь радовал всех своей доброжелательностью и интересным общением. На отрицательное отношение к детскому садику днем в его поведении не было никакого намека.
Всем известно условное деление людей на «сов» и «жаворонков». «Совы» любят длительный сон, работоспособность у них по утрам снижена и достигает своего пика ближе к вечеру. У «жаворонков» все как раз наоборот. Если ребенок «жаворонок», то утренний подъем у него не вызывает трудностей, так как полностью отвечает потребностям организма. Для детей-«сов» раннее пробуждение не очень приятно и необходимость идти в садик, вместо того чтобы лишний час поспать, может вызывать у них к нему отрицательное отношение. Мальчик, который плакал по утрам, скорее всего, и был «совой».
К индивидуальным особенностям детей относится и уровень потребности в общении с людьми. В более широком смысле это необходимость ребенка активно взаимодействовать с окружающим миром. Кто-то из ребят более расположен к другим людям, общение с ними доставляет ему огромное удовольствие. Другой ребенок, наоборот, более сосредоточен на своем внутреннем мире. Ему гораздо комфортнее побыть в одиночестве, он любит поразмышлять или пофантазировать. При этом он не избегает общения со сверстниками, но быстро пресыщается им. Другими словами, первый ребенок скорее является экстравертом, а второй – интровертом. Детей-интровертов постоянное присутствие вокруг большого количества других детей и взрослых может утомлять и вызывать негативное отношение.
Все названные особенности составляют индивидуальность и неповторимость каждого ребенка. Но, к сожалению, часто случается так, что они не совсем соответствуют ритму жизни в детском саду. Тогда ребенку сложнее адаптироваться. Чем больше такое несоответствие, тем вероятнее, что ребенок в детском саду будет ощущать дискомфорт, получает отрицательные эмоции и в итоге откажется его посещать.
Нервную систему ребенка насильно не перестроишь. Но она достаточно пластична в дошкольном возрасте, и в принципе ребенок может приспособиться к детскому садику. Но помочь ему в этом должны родители и другие взрослые.
Например, если ребенок слишком разборчив в еде, у него уже сформировались определенные вкусовые предпочтения, то желательно предупредить воспитателя о том, чтобы его не заставляли есть в детском саду те блюда, которые ему не по вкусу. Если у ребенка по утрам или во время обеда снижен аппетит, тоже не следует кормить его в садике насильно. Ребенок в любом случае с голода не умрет, а добровольную диету с лихвой компенсирует дома во время ужина.
Попросите воспитателя, чтобы у ребенка была возможность заниматься его любимыми делами – поиграть с конструктором вдали от детей, не спеша сложить мозаику или порисовать в свое удовольствие. Возможно, ему необходимо какое-то время побыть в одиночестве или тишине. Ребенку сверхподвижному, наоборот, необходимо обеспечить как можно более плотный двигательный режим. Он может стать хорошим помощником для воспитателя в организации подвижных игр, физкультурных занятий и главным их участником. Чтобы удовлетворить его потребность в движениях, попробуйте записать ребенка в спортивный или танцевальный кружок при садике.
Дома постарайтесь обеспечить ребенку возможность жить в соответствии с его ритмом, особенностями нервной системы и в согласии с потребностями. Тогда это будет в какой-то мере компенсировать тот дискомфорт, который ребенок может ощущать в детском саду.
«Мне не интересно»
Не менее важную роль в привыкании к садику играет индивидуальность ребенка – его склонности, интересы, особенности умственного развития. Если они не учитываются при организации жизни детей в детском саду, у ребенка пропадает желание его посещать. Например, ребенок хочет рисовать, а ему говорят – сейчас будешь петь, когда ему хочется полистать книгу, воспитатель предлагает заняться лепкой. И педагога можно понять, ведь каждому ребенку не угодишь, к тому же есть определенная программа организации досуга детей в дошкольном учреждении.
