7. Кризис режимной жизни
Адаптация к новому образу жизни спустя 3–4 месяца вызывает кризис. Дети иногда отказываются идти в школу или детский сад, начинают болеть и пр. В это время ребенка надо поддержать: заниматься с ним, играть, выслушивать его. Дети устают и теряют интерес к занятиям, если чувствуют, что их не любят, а только мучают и дразнят.
ПРАВИЛО 250. Любовь, как и вера, без дел мертва: помогите ребенку приспособиться к новым условиям жесткого режима вниманием и заботой.
8. Как организованность конвертировать в свободу?
Не забывайте поощрять ребенка за старательность и готовность учиться: «Ты все делаешь, как настоящий герой!», «Ты, как папа, сильный и выносливый», «И откуда только силы берутся у этого мальчика!», «Мне нравится, как ты быстро и аккуратно делаешь. Это редко получается даже у взрослых!», «Ну-ка, научи меня, как ты это делаешь?», «Как, ты уже успел сделать уроки?», «Ничего себе! Вот это да!» Но так бывает не со всеми. Если возникают проблемы с режимом, попросите ребенка объяснить куклам и машинкам, почему теперь играть можно только по часам: у кукол тоже должен быть режим! Каждый месяц измеряйте рост ребенка. Если режим соблюдается, ребенок подрастает хотя бы на полсантиметра. Повзрослевшему ребенку больше разрешают играть. Повзрослевший ребенок не клянчит: «Ма, ну, можно я…» – наоборот, он заверяет маму: «Мама, ты не волнуйся, все, что нужно, я сделаю вовремя!» – «Мы гордимся твоей рассудительностью, сын!»
ПРАВИЛО 251. Хвалите ребенка за соблюдение режима. Гордитесь его волей и рассудительностью. Чем организованнее становится ребенок, тем больше свободы он должен получать.
9. Философия маленьких подвигов
На победу работает то, что совершается изо дня в день. Спрашивайте себя и ребенка: «Какие подвиги мы планируем на сегодня?» А вечером можно подытожить: «Ну, сегодня мы совершили…!» Когда обычные дела называются патетически, жизнь наполняется особой значимостью. Ты не слабый и неумелый человек – ты воин, выбравший большой путь.
ПРАВИЛО 252. Любое действие, требующее усилий, можно классифицировать как личный подвиг ребенка.
10. Развивайте воображение ребенка
Победа – результат развитого воображения. «Чтобы поймать рыбу, нужно думать о рыбе», – гласит английская пословица. Пусть ваш ребенок нарисует что-то из своего будущего: портрет на воздушном шаре, себя за рулем автомобиля, на сцене или в океане под парусами. Можете к нему пририсовать себя. Так вы поможете и малышу сделать шаг навстречу своей мечте.
ПРАВИЛО 253. Чтобы сформировать образ будущего, иногда достаточно его нарисовать.
11. Какую программу мы передаем ребенку?
Угроза включает отрицательную мотивацию, в которую заложена отрицательная программа действия. В предупреждении «Не ной!» содержится предписание «Ной!», «Я тебя поколочу, если ты не будешь слушаться!» звучит: «Не слушайся меня, я уже так хочу тебя поколотить! Ну же!» Если нет положительной программы, все труды пойдут прахом. Например, можно сказать: «Стоит это делать, чтобы стать сильнее. Сильный человек выбирает все, что захочет, а слабый довольствуется тем, что ему дадут», «Научишься читать, и все тайны мира станут тебе доступны».
ПРАВИЛО 254. Стараясь предупредить ребенка от невзгод, мы пророчим ему эти невзгоды.
12. Меняйте тактики, чтобы не бегать по кругу
«Нельзя обскакать кого-то на карусели», – верно заметил герой Х. Мураками. Помимо усталости от изнурительного труда, есть еще усталость от однообразия. «Каждый день одно и то же!» – жалуется ребенок. Ну, нет, жизнь не так уж скучна. Пора что-то поменять. Меняем: зубную пасту, меню, обертку на учебнике, расположение мебели и последовательность занятий. Уменьшаем время подготовки чтения, но увеличиваем математики – потому что одно стало проще, а другое сложней. Измеряем рост и вес – все другое. А можно не менять, а поменяться: тапками с братом, будильником с папой, местом за столом с мамой. Чтобы ребенок чувствовал себя полным сил и энтузиазма, нужно помогать ему производить децентрацию, менять точку зрения на жизнь, открывать новое в обыденном.
ПРАВИЛО 255. Ситуацию развития ребенка изменить легче, чем уговорить его посмотреть на события по-новому, т. е. произвести изменения в голове.
13. Проблема первого шага
Трудности пугают не только детей. Никто не гарантирует успеха – залогом того, что все получится, может быть только характер. Некоторые люди, как ваньки-встаньки, падают и тут же поднимаются. Чем сильнее их гнуть, тем сильнее отдача. Покажите ребенку эту игрушку, или пружинку, или йо-йо, чтобы продемонстрировать закон: всякому действию есть противодействие. А можно рассказать о птенчике, который боялся упасть с высоты. Папа сказал ему: «Нельзя упасть, не взлетев. Попробуй! А если ты забудешь раскрыть крылья, я подхвачу тебя». Он толкнул малыша вниз, и тот расставил крылья и… полетел! И радостно запел: «А-а! Я лечу!» Рядом планировал папа с гордым видом: «Я всегда знал, что мой сын полетит. Я горжусь, что теперь мы будем летать рядом!»
ПРАВИЛО 256. Оказывается, все получается, если попробовать.
14. Кем быть и что делать?
Обсуждайте с ребенком, кем он будет, когда вырастет. Предпочтения детей меняются. Задача родителя – как можно подробней осведомить ребенка о специфике профессии. Обратите внимание ребенка на то, какие предметы в школе или занятия в детском саду помогут в будущей профессии. Профессионалы готовятся с детства!
ПРАВИЛО 257. Желание стать кем-то – очень сильный мотив учиться.
15. Готовь сани летом, а билеты на новогодние представления – в сентябре
Это просто напоминание о том, что театральный сезон начался и уже раскупают самые дефицитные билеты в цирк, театры и пр. Если у вас есть традиция ходить не только в баню, пора задуматься о празднике для ребенка!
ПРАВИЛО 258. Новогодний праздник мы готовим весь год.
16. Тренинг безопасности
Переходы в районе школ, как правило, регулируемые, и все же ребенку необходимо не просто рассказать, но и показать, как переходить дорогу. Навыкам безопасности можно научить только в семье.
ПРАВИЛО 259. О навыках безопасностях нельзя просто рассказывать – их надо тренировать.
17. По ком звонит мобильник?
Звонки заботливых мам и бабушек скорее вселяют в детей неуверенность и отвлекают от поставленных целей. Звоня ребенку, мы стремимся утешить и успокоить себя и… сообщаем ему свою тревожность. Представьте, что вы звоните в тот момент, когда он переходит дорогу, отвечает на уроке или играет с одноклассником. Держа детей на поводке телефонной связи, мы делегируем им недоверие. Мобильная связь стала почвой психологической созависимости детей и родителей, инструментом контроля в руках активных мам и бабушек. Ребенку не нужно больше принимать самостоятельных решений и планировать свою жизнь!
ПРАВИЛО 260. Постоянная телефонная связь между родителем с ребенком мешает формированию самостоятельности.
18. А есть ли друзья у вашего ребенка?
Мы забываем, какую трудную задачу решают первоклассники. Им одновременно приходится включаться в дисциплинарную систему обучения и в новую группу. И без друзей тут не обойтись. Ребенок выбирает друга, ориентируясь на то, как тот выживает в новом коллективе. В общем, друзья – это спасательная команда.
ПРАВИЛО 261. Ребенок не должен чувствовать себя одиноким ни в одной сложной ситуации. Помогите ему вместе с педагогом сориентироваться среди одноклассников.
19. Нужно ли ходить в детский сад?
Для некоторых «домашних» детей школа – это стресс! Они мало играли до школы в ролевые игры. Они предпочитают держаться подальше от активных детей, чувствуют тревогу. Иное дело – «садовские» дети: влиться в новый коллектив им гораздо проще. Конечно, дело не в детском саду как таковом, а в том, учим ли мы дошкольника устанавливать контакт и взаимодействовать с другими людьми.
ПРАВИЛО 262. Отсутствие социальных навыков повышает тревожность у детей, мешая им сосредоточиться на обучении.
20. Понимает ли ребенок то, что читает?
Малыш очень долго живет среди слов, не читая. Большинство его потребностей удовлетворяют взрослые. Его занимает то, что происходит в поле зрения, и, как правило, рядом находится интерпретатор – родитель, няня и т. п. Пока мышление остается конкретно-образным, у ребенка неизбежно возникают проблемы с пониманием слов. Слова приходят на помощь тогда, когда они выполняют роль простых указателей, подсказок к визуальным дилеммам: куда идти, что за дверью, куда и зачем зашла мама, что внутри этой баночки? Поэтому лучше начинать с чтения вывесок на магазинах, клубах, театрах, рекламных щитах, надписей на продуктах, этикеток, названий книг. На этом этапе надписи функционируют как указатели, ориентируют ребенка в пространстве. А главное, они посильны даже 4–5-летним детям, которые, не зная, может, всех букв, прекрасно запоминают названия вывесок, охотно «читают» их, когда встречают в следующий раз.
