Чем чаще мы будем просить детей задействовать свой мозг, тем увереннее они будут себя чувствовать. Это кажется очевидным, но очень легко забыть о необходимости постоянно тренироваться, чтобы достичь успеха и уверенности в своих силах, которая приходит с этим успехом и позволяет детям повысить успеваемость по всем школьным предметам, способствует более разумному и зрелому решению проблем.
Как родители могут сформировать навыки мышления
Как и в случае с другими полезными школьными навыками, существует два способа, которыми родители могут воспользоваться, чтобы сформировать у детей навыки мышления. Это формирование навыков мышления, во-первых, в процессе выполнения домашних заданий, во-вторых, в повседневной жизни, в том числе и посредством игры.
Формирование навыков мышления в процессе выполнения домашних заданий
Сначала я расскажу о том, как с помощью домашних заданий можно улучшить навыки мышления, а затем опишу несколько полезных и интересных игр на развитие мышления.
Вы увидите, что многие из приведенных ниже рекомендаций уже обсуждались в предыдущих главах. Это потому, что формирование навыков мышления затрагивает все аспекты выполнения домашнего задания.
1. На первом этапе во время проведения «мозговых штурмов» задавайте как можно больше вопросов как? и почему?
Эти вопросы хорошо стимулируют работу мозга.
2. Не думайте вместо ребенка.
Даже если домашнее задание оказалось для ребенка слишком сложным, он всегда может сделать предположение, как его выполнить. И когда детям кажется, что они просто угадывают ответ, они на самом деле пытаются извлечь информацию из памяти.
3. Не позволяйте ребенку оставлять вопросы без ответов.
Даже если ребенок не знает, как правильно ответить на поставленный вопрос, он все равно должен написать какой-то ответ. Это своего рода разминка для ума.
4. Настаивайте, чтобы во время проведения «мозговых штурмов» на первом этапе ребенок отвечал вам полными предложениями, а на втором этапе писал полными предложениями.
Это активизирует работу мозга.
5. Просите ребенка перефразировать то, что он читает.
Делайте это не только с текстом, который задали прочитать на дом, но и с заданиями. Это научит ребенка думать о том, что он читает, а вы сможете заметить и исправить любые неточности или ошибки.
6. Диагностическая подсказка на третьем этапе исправления ошибок научит вашего ребенка думать (см. главу 11).
Как только ребенок научится проверять свои домашние задания, просите его самостоятельно анализировать свои ошибки, используя диагностические подсказки. Если ошибка орфографическая, вы можете спросить: «Какие два слова ты перепутал?» Если ошибка грамматическая, поинтересоваться: «Почему учителю будет трудно понять это предложение?» Если ребенок исказил факты, УТОЧНИТЕ: «Откуда ты взял эту информацию?» Когда ребенок думает о том, как думать, его мыслительные способности естественно улучшаются.
7. Описательная похвала.
Всякий раз, когда ваш ребенок демонстрирует признаки зрелого мышления: говорит полными предложениями, дает точные объяснения, используя более разнообразную и более точную лексику, логически выстраивает свои мысли и т. д., не забывайте его описательно хвалить.
Формирование навыков мышления в повседневной жизни, в том числе посредством игры
Где бы мы ни находились и что бы ни делали, у нас всегда есть возможность помочь своим детям улучшить навыки мышления. В течение дня мы постоянно сталкиваемся с некоторыми проблемами: потерявшийся ботинок, сломавшийся ящик, неработающая машина. Как родители мы можем решить эти проблемы так быстро и легко, что ребенок может даже не догадаться, что они возникали. Или же мы можем вовлечь детей в процесс решения проблем, задавая наводящие вопросы и уделяя время, пока дети будут пытаться решить эти проблемы самостоятельно. Именно так наши дети учатся, и именно это нам нужно делать.
Кроме того, существует множество интересных игр, которые формируют навыки мышления и идеально подходят для «угадывания», необходимого при выполнении домашних заданий. Для многих из этих игр не требуется ни специальной подготовки, ни оборудования, достаточно карандаша и бумаги. Вы можете играть в эти игры во время приема пищи, на семейных вечерах – словом, всякий раз, когда у вас и одного из ваших детей есть свободное время.
Игра «Дедукция»
Эта игра формирует у детей важные навыки мышления, учит их делать логические выводы от общего к частному.
1. Один участник записывает вопрос, на который, он уверен, никто в группе (в том числе и он сам) не знает ответа. Уже на этом этапе детям приходится думать.
2. Все игроки записывают свои догадки по поводу того, каким может быть ответ.
3. Игроки вместе обсуждают, чья догадка является наиболее разумной, поскольку игрок руководствовался какой-то логикой, а чьи догадки являются абсурдными.
Например, вопрос может быть следующим: «Какое отчество у премьер-министра?» Если один из игроков написал «Петровна», вы можете сказать, что это отчество женского рода и у мужчины его быть не может.
Игра «Категории»
Существует несколько версий этой игры – от очень легкой до очень сложной. Всегда начинайте с самой простой, ведь мы хотим развить в детях уверенность, показав им, как быстро они могут добиться успеха.
А. Самая простая версия:
1. Один участник называет категорию. Это может быть объемная категория, например продукты питания или животные, либо небольшая категория, например сельскохозяйственные животные или фрукты. Это могут быть транспортные средства, страны, мебель, музыкальные инструменты и т. д.
2. Каждый игрок записывает элементы, принадлежащие к этой категории. Уверенным в себе детям будет интересно узнать, сколько слов они смогут написать, скажем, за пять минут. Но неуверенные дети, скорее всего, будут беспокоиться, если придется писать на время, и вряд ли получат удовольствие от игры.
3. Если кто-то застрял и не может придумать слова, другой игрок может ему подсказать, например, первую букву или звук, размер, форму или цвет, где встречается этот элемент или как он используется, и т. д.
4. Игроки по очереди читают то, что написали.
5. Все вместе обсуждают, все ли перечисленные элементы относятся к этой категории.
Б. В более сложной версии этой игры каждый участник должен написать хотя бы один элемент из выбранной категории для каждой буквы алфавита.
В. Еще более сложная версия этой игры похожа на вариант Б, за исключением того, что игроки вместе выбирают один из упомянутых элементов для каждой буквы алфавита. Затем каждый игрок должен повторить в алфавитном порядке все выбранные элементы. Если ваш ребенок не уверен, что сможет запомнить элементы для всех букв алфавита, рассказывайте элементы от буквы А до Ж, когда будете играть в эту игру в первый раз. Когда будете играть в следующий раз, можете дойти от А до П и остановиться на этом. Каждый раз, когда вы будете играть в эту игру, память вашего ребенка будет улучшаться и его уверенность в себе возрастать.
Игра «Это что?»
Эта игра формирует у детей навыки логического мышления, учит их, в отличие от предыдущих игр, делать выводы от частного к общему и является более сложной.
А. Самый простой вариант игры:
1. Один участник записывает предложение с существительным, например: «Яблоко – это что?»
2. Другие игроки пишут категории, к которым относится этот элемент. Они могут написать: Яблоко – это фрукт, или Яблоко – это круглая пища, или Яблоко – это еда, которую добавляют в пироги (или сладкая пища, или еда, которая растет на деревьях, или сухофрукты и т. д.).
3. Игроки вместе обсуждают точность ответов и выбирают, какие ответы подходят, а какие нет.
Б. Более сложная версия этой игры похожа на вариант А, за исключением того, что каждый игрок должен написать дополнительный элемент, который также имеет отношение к выбранной категории. Например, вы можете написать: Яблоко – это один из видов круглой пищи, как виноград или Яблоко – это один из фруктов, как груша.
Игра «Это ответ, а какой был вопрос?»
Эта игра является полной противоположностью того процесса, который обычно происходит в классе, когда учителя задают вопросы, а дети должны на них отвечать.
1. Один участник пишет, а затем читает вслух ответ, например: Олимпиада, или Семь, или Под кроватью, или Плавание, или Да. Эти ответы могут быть оригинальными или глупыми.
