А показ жестами (К) (“Все, молчу!”) – руки будут у лица, то есть наверху. Ну и так далее.
Заключение.
Есть интересные подходы, идеи – но такое впечатление, что подход совершенно не НЛПерский. То строится красивая модель, но забывается о поведенческой проверке.
Троечка.»
«Уважаемый Дмитрий Васильевич!
Спасибо Вам огромное. Даже не дочитав до конца “НЛП по-русски” (знаю, что не только дочитаю, но и буду перечитывать не раз), – выражаю Вам искреннюю благодарность за удовольствие (наверное, со времен “Лягушек…” такого не испытывал) от восприятия материала и выражаю восхищение изложением.
Без “но”…
“Этим НЛП” и ЭГ занимаюсь профессионально уже 15 лет, да вот иное, ТАКОЕ восприятие – просто подарок.»
«Здравствуйте!
Мне очень сильно понравилась книга “НЛП по-русски”! Я хочу узнать, какие еще есть книги под вашим авторством?»
«Очарован книгой “НЛП по-русски”. Где приобрести книги Д. В. Воедилова? Каковы условия обмена?»
Раздел 1 Базовые техники
Для заметок
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Система «узнавания». «Ловись, рыбка, большая и маленькая». Где искать контрольные точки (Приложение к технике двухшагового изменения]
Поставьте в своем воображении фломастер. Если это будет трудно, положите его перед собой.
Давайте пятью формулировками опишем данный предмет.
Пример
1. Цилиндр белого цвета.
2. На этот цилиндр надет колпачок зеленого цвета.
3. На корпусе цилиндра есть надписи на иностранном языке.
4. С тыльной стороны цилиндра вставлена пробка зеленого цвета.
5. На ощупь цилиндр с колпачком и пробкой твердые.
Теперь подумаем, что объединяет эти пять описаний. Правильно. Они все взяты из ситуации «Здесь и сейчас».
Перечисляются факты без дачи им обоснований и эмоциональной окраски.
В принципе из всех этих пяти пунктов может получиться неплохая контрольная точка (КТ).
Пример
Цилиндр белого цвета, из которого состоит корпус фломастера (КТ) – это, прежде всего, гигиенично (обоснование), а это здорово (выработка отношения – эмоции).
А теперь давайте опишем данный предмет другими пятью формулировками.
Пример
1. Этим фломастером не пользовался А. С. Пушкин, так как этот предмет был изобретен позже.
2. Им можно наносить надписи на заборах, бумаге и вообще где угодно.
3. Он может летать вниз, если его сбросить с самолета.
4. Если их много, они тяжелые.
5. В морской воде он может лежать десятилетиями.
Чем же данные описания предмета отличаются от предыдущих?
Правильно, они взяты из виртуального мира (из нашей памяти и фантазии).
Данные КТ из виртуальной реальности можно с успехом использовать для создания, разрушения и защиты убеждений.
Пример
Этим фломастером не пользовался А. С. Пушкин, так как этот предмет был изобретен позднее (КТ), а это значит, что нам повезло (эмоция), потому что неизвестно, что он бы им написал на заборе (обоснование – предположение).
Такой подход к выбору КТ для создания убеждений, их разрушения и защиты существенно расширяет спектр информационного поля, а это дает преимущество.
Выводы
1. При описании предмета, процесса и т. д. мы концентрируем свое внимание на отдельных деталях,
которые потом связываем между собой обоснованиями и вырабатываем по отношению к предмету, процессу и т. д. свое отношение.
2. Подсознательно внимание может концентрироваться на фактах, находящихся как во внешнем, так и во внутреннем мире. Это нужно осознавать и при необходимости использовать.
Система «узнавания». Откуда берутся Чебурашки, и почему гризли лезут в корзину
В одном из магазинов жила безымянная игрушка. К ней никто не подходил, и это начало ее волновать.
Вот, однажды шла она в раздумье над этой проблемой и вдруг чебурахнулась…
Это не осталось незамеченным…
Вот так эта безымянная игрушка превратилась в Чебурашку. Как только это произошло, все стали узнавать ее, и даже дворняжки при встрече подавали лапу.
Процесс узнавания чего-либо идет по мере накопления фактов и их взаимосвязей между собой.
Пример
Добрая, жизненная детская балагурка: «Иду – темно. Смотрю – пятно. Щуп, щуп – тепло. Ням, ням – использованная жвачка. Хорошо, что не наступил!».
То есть, человек путем изучения материала узнал, что это жвачка, и в знакомой ситуации смог выработать к этому свое отношение.
Для идущего немаловажно, что факты, которыми он оперирует в момент сбора информации, их обоснования и выработка отношения уже обозначены в его сознании словами.
Лингвистика играет немаловажную роль в понимании приходящей к нам информации.
Пример
Человек был введен в измененное состояние сознания и «превращен» в подбитый самолет, который упорно возвращался на базу. После успешной посадки и прихода в состояние спокойного бодрствования «человеку-самолету» задали вопросы о том, что он чувствовал во время полета.
Обведя окружающих довольно странным взглядом, «прибывший на аэродром» ответил: «– Что вы можете понимать в чувствах подбитого самолета?»
То есть, человек испытал такие ощущения, был в такой роли и ситуации, что данная информация не входила в лингвистические рамки понимания им процесса. Попросту, в его словарном запасе не было слов, которыми он мог бы выразить то, что с ним происходило.
Специалисты в области лингвистики проводят аналогию между развитием общества и языка, на котором оно общается.
То есть, идет сбор фактов, как кирпичиков. В итоге получается некое строение, которому дается название.
Самое интересное заключается в том, что как только в нашем сознании обозначилось «ЭТО», да еще со своим названием (идет формирование информации под систему узнаваемости), тут же срабатывает механизм дачи обоснования и выработки отношения.
Пример
Жил-был человек. Он много учился и трудился. Через некоторое время он почувствовал себя груздем и всем об этом рассказал.
То есть с человеком происходили изменения, они накапливались. В один прекрасный момент он почему-то решил, что достиг определенного рубежа, и стоит его обозначить. Происходит разделение прошлого состояния и настоящего. Соответственно, меняются ролевые и иные функции.
Далее все происходит, как поется в песне: «Полезай в кузовок».
Новые качества предполагают новый диапазон мышления, действий и т. д.
Если этот человек будет идти дальше такими темпами, то через некоторое время ему этот кузовок придется оставить…
Ну, вот. Кажется, с Чебурашками и груздями стало более или менее понятно. Назовем это…
А теперь небольшая тренировка – пример.
Это некая фигура, прикрытая квадратным листом.
Возникает вопрос: какой формы эта фигура?
Кто быстрее ответит правильно, у того будет большее количество баллов. (Раз, два, три…)
Варианты ответов:
1. Это квадрат с закругленными углами.
2. Это прямоугольник с закругленными углами.
3. Это…
Далее приоткрываем фигуру.
Что это? (Время идет.)
