подростка, школьника ЖИТЬ.
Не обучать отдельным предметам, как это имеет место сейчас (школьники понимают всю бессмысленность сегодняшней системы образования, поэтому не хотят учиться), а обучать детей Жизни.
В школу ребенок должен прийти именно с этой установкой: его здесь должны научить жить, то есть, дать готовые знания о различных предметах, явлениях, научить взаимодействовать с ними, научить самостоятельно приобретать информацию о различных формах Жизни, научить творить, создавать, любить, отдавать результаты своей работы, свои знания, свое тепло «другим». Если учителям удастся научить каждого ребенка Жить, тогда, в школе исчезнут проблемы дисциплины, неуспеваемости, безделья, скуки. Школьник будет с удовольствием ходить в школу – он будет видеть смысл общения с людьми, обладающими большими знаниями, чем он – у него, ведь, будет сформирован «вкус» к Жизни, то есть, к приобретению знаний, к обучению самостоятельно приобретать новые знания, создавать новые знания и дела, приносить «другим» пользу, радость – именно в этом и заключается смысл жизни человека.
Средства, методы, которые в наше время применяются учителями, адекватны тем целям, которые они ставят: дать конкретные знания по конкретному предмету. Если каждый учитель поймет, что его функция – научить каждого ребенка Жизни, он начнет применять совсем другие методы. Не «натаскивание» по предметам, не баллы за вызубренный по учебнику материал, не тесты, а «живая» Жизнь.
При появлении у школы цели научить детей Жить, начнут учиться Жить и сами учителя. Вряд ли, сегодня, все учителя готовы обучать Жизни учащихся.
В школу должна прийти идея развития. Не развития памяти, мышления, воли, творческих способностей и т.п., поскольку по отдельности у человека этих функций нет. А, идея развития личности каждого ребенка, идея развития каждого ребенка, как Любви к Жизни.
Учителя должны фиксировать не выученные басни и хвалить за их пересказ, а фиксировать переход ребенка с одного этапа развития на другой: с умения приобретать готовые знания, на этап умения самостоятельно найти новые знания, с этого этапа – на следующий, и так – до тех пор, пока не будет у ребенка потребности постоянно жить, то есть постоянно быть востребованным, постоянно быть устремленным создавать и приносить пользу «другим». «Других» – много, поэтому возможность доставлять радость «другим» у каждого человека – неиссякаема.
Надо школе, вузу сменить цели – средства найдутся сами собой, как адекватные целям.
Конечно, перестраивать систему «образования» надо в целом, вместе с перестройкой всей жизни в стране, республике, вместе с перестройкой идеологии государства, с перестройкой целей, которые ставит правительство, с перестройкой смысла жизни всех людей.
5. Что является препятствием на пути реализации «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития»?
Я не думаю, что у Бога – Жизни могут быть какие – то препятствия. Если «Теорию Жизни…» людям дала Жизнь, следовательно, Жизнь заинтересована, чтобы с ней ознакомились все люди.
Любое явление – процесс, который осуществляется по этапам.
«Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития» разработана одним человеком. Но, предназначена она для всех, и уже сейчас есть движение в приближении знаний о Жизни к людям: написана книга, в которой изложена «Теория Жизни…», книга издана на цифровом носителе, в издательстве «Другое Решение» в 2014 -2015 гг. было издано десять книг, отражающих особенности построения разных сфер человеческой жизни, с применением знаний, изложенных в Теории Жизни.
Как автор, я выступаю на конгрессах, конференциях, семинарах, других форумах – у философов, психологов, богословов, экономистов, обсуждаю идеи теории Жизни с простыми людьми.
Параллельно, с моей жизнью, идет жизнь человечества. И, можно сказать, многие события, которые были предсказаны в книге «Совершенный человек и совершенное общество: теория и практика формирования», написанной в конце 2007 года, как неизбежные, уже сейчас произошли: наступил кризис человеческой жизни. В кризисе не только экономика (а ее, отдельно, от других сфер человеческой жизни и нет), в кризисе и образование, и наука, и культура, и власть, здравоохранение, и другие сферы жизни людей.
Бороться с коррупцией, безнравственностью, жестокостью, безграмотностью, безработицей, с наркотиками, алкоголизмом, игроманией и другими проблемами общества по отдельности – бессмысленно. Надо начинать с пересмотра целей и смысла жизни государства, в целом, необходимо ставить для всех людей единую цель: научиться Жить, то есть, научиться Любить, то есть, научиться заботиться о «других», научиться быть счастливым.
«Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития» создана. Значит, она должна быть отдана «другим», всем людям земли. Когда это произойдет – знает только Жизнь.
К вопросу о единстве религий
Жизнь на земле возникла по воле Бога. Но, Бога во все времена люди понимали по – разному. Это и определило возникновение на земле разных религий, как способа почитания, выражения благодарности Богу за то, что он дал людям жизнь.
Однако, ни одна религия не поняла Бога, как вечную Жизнь. И, хотя в Ветхом Завете, Бог о себе четко говорит: «Я – Сущий», то есть Бытие, то есть Жизнь, тем не менее, люди не сделали попытку понять, что такое Жизнь.
О том, что Бог – это Жизнь, говорил Аристотель. Но, ученые того времени не разрабатывали проблему Жизни. Уже в 18 веке Дидро предрекал, что необходимо науке понять, что такое Жизнь, иначе она будет продолжать находиться в младенчестве.
О том, что Бог – это Жизнь, говорит устами Иисуса Христа, Апостолов, Иоанна Богослова Новый Завет.
И. Христос принес на землю «глаголы вечной Жизни» и раскрывает их в своем взаимодействии с людьми – и теоретически, как знания о сущности Жизни, и практически – в своих делах, поступках. Однако, христианство не поняло Бога как Жизнь.
О том, что Жизнь протекает по определенным этапам, люди понимали всегда. Но, понять сущность этапов, их специфику, последовательность, продолжительность, количество, смену этапов, взаимосвязь этапов и т.п. люди не могли. Понять это стало возможным только в результате разработки «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития».
В середине 7 в. н.э. Жизнь посылает на землю нового пророка – Мухаммада, через которого обязывает каждого человека учиться и приобретать знания. Понятно, что надо было учиться Жизни и приобретать знания о Жизни, которые уже были на земле, которые еще в 1 в. н. э. принес на землю Иисус Христос.
То, что Бог дает через пророков знания для всех людей, подтверждает сам Мухаммад, который утверждает, что проповедуемое им учение «не противоречит иудаизму и христианству, но подтверждает их».
Как Ветхий, так и Новый Заветы были даны людям всей земли, которых Бог воспринимает, как единую целостность. Это люди сами себя разделили на части, на части разделили науки, отделили науку от религии, отделили все религии друг
