Однако зачастую такие позиции спортсменов обусловлены не только и не столько особенностями адаптивной физической культуры, соревновательной деятельности, сколько влиянием господствующих в том или ином обществе, той или иной социальной группе ценностей, моральных принципов, норм ответственности.
Ведь не физические упражнения, спорт и состязательность создают в обществе мировоззренческие, религиозные, национальные и другие ориентиры, не они формируют капитализм, социализм, фашизм и т. п., но именно эти перечисленные социально-экономические, идеологические и политические образования накладывают свой отпечаток на отношения во всех общественных институтах, включая спорт и его составляющие.
Отсюда следует важный вывод – для увеличения положительных и минимизации отрицательных эффектов спорта, включая адаптивный спорт, необходимо разрабатывать целую систему воспитательных мероприятий, противодействующую негативным факторам социализации, которыми изобилует общество в процессе революционных перемен и которые до сих пор переживает Россия (Евсеев С. П., Евсеева О. Э., 2014).
В качестве негативных факторов, оказывающих отрицательное влияние на личность молодого человека в процессе социализации, можно привести появление в России класса олигархов, расслоение общества на богатых и тех, кто проживает за чертой бедности, ослабление семейных уз, разрушение идеологических ориентиров, искажение общественных норм нравственности. Все это спонтанно воспринимается детьми и молодежью, накладывает на них своеобразный отпечаток, исподволь формирует у них негативные черты личности.
Таким образом, возникает объективная необходимость коррекции наименования принципа социализации.
Исходя из современной практики адаптивной физической культуры, принцип социализации необходимо преобразовывать в принцип «доминирования предупредительных образовательных и воспитательных воздействий, минимизирующих негативные явления в процессе социализации».
Принцип интеграции также нуждается в некоторых пояснениях и коррекции.
Адаптивная физическая культура и ее виды: адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики, экстремальные виды двигательной активности человека – являются важнейшими составляющими характерного для сегодняшних условий образа жизни, который в свою очередь и представляет собой цель интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Таким образом, обеспечение необходимых условий для внедрения адаптивной физической культуры или отдельных ее видов является направлением работы по формированию современного образа жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья и представляет собой одно из направлений интеграции в общество данной категории граждан. Поэтому данное установочное положение трансформируется в принцип формирования современного здорового образа жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья как важное направление их интеграции в общество.
Педагогическая интеграция в современных условиях все чаще трактуется как инклюзивное образование, или как образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья совместно с другими обучающимися.
Инклюзия в области физической культуры представляет собой объединение обычной (традиционной) физической культуры и адаптивной физической культуры, поскольку предполагает совместные занятия обычных детей и детей с отклонениями в состоянии здоровья (с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья и др.). Аналогичная ситуация наблюдается и в образовании, когда обычные дети занимаются по обычной программе, но совместно с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, которые работают по адаптированным программам.
Возвращаясь к инклюзии, например в физическом воспитании, необходимо указать на то, что здесь совместные занятия различных по уровню здоровья детей проходят не по разным программам, а по одной, представляющей собой не простую сумму программ по физическому и адаптивному физическому воспитанию, а их взаимопроникновение друг в друга, взаимную коррекцию каждой из них (Аксенов А. В., 2011, 2012). Среди методических приемов обеспечения равных возможностей для физической подготовки здоровых детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья во время их совместных занятий А. В. Аксенов использовал: выполнение обучающимися различных ролевых функций, различных заданий, выполнение упражнений с форой (гандикапом). Учитывая сказанное, он для обозначения совместных занятий по физическому воспитанию детей с различным уровнем здоровья ввел понятие «инклюзивное физическое воспитание».
Принимая во внимание положительный опыт использования инклюзивной двигательной рекреации (Соломин В. П., Филиппова С. О., Митин Е. А., Митин А. Е., 2008; Соломин В. П., Митин А. Е., 2010), инклюзивного спорта в системе дополнительного образования детей в ДЮСАШ (Исаков Э. В., 2010), в программе «объединенный спорт» специального олимпийского движения (Евсеев С. П., 2010–2014; Гутников С. В., 1998–2010), предлагается социальные принципы дополнить принципом приоритетной роли инклюзивного подхода в организации занятий по физической культуре и адаптивной физической культуре. Данный принцип может быть реализован во всех видах адаптивной физической культуры, за исключением физической реабилитации.
Принцип приоритетной роли микросоциума является очень важным, но в представленном изложении нуждается в некотором дополнении. Безусловно, роль семьи в социализации ребенка с отклонениями в состоянии здоровья трудно переоценить. Именно в семье ребенок приобщается к игре, с помощью которой передаются различные сведения, познается окружающий мир, развивается моторика, формируется интеллект, духовность и его эмоционально-психические качества.
В то же время нельзя недооценивать роль микросоциума в системе отношений, складывающихся в адаптивной физической культуре, в ее основных видах: адаптивном спорте, адаптивном физическом воспитании, адаптивной двигательной рекреации.
Хорошо известно, что, например, авторитет тренера, спортивной команды, физкультурно-спортивной группы, коллектива зачастую больше, чем авторитет родителей. Причем роль спортивного микросоциума в процессе занятий адаптивным спортом значительно возрастает по мере взросления ребенка.
Влияние микросоциума в системе занятий различными видами адаптивной физической культуры сохраняется на весь период занятий, когда влияние семьи значительно ослабевает (в школе, вузе, профессиональной деятельности во время пенсии).
Это необходимо учитывать при проведении воспитательных мероприятий в период занятий адаптивным спортом. Поэтому данный социальный принцип целесообразно расширить и изложить как «приоритетная роль микросоциума в процессе занятий физическими упражнениями».
Успехи спортсменов-инвалидов на крупнейших международных соревнованиях стали возможны во многом благодаря обеспечению членов сборных команд Российской Федерации равными с олимпийскими условиями (уравнивание размеров материального вознаграждения за победы на международных соревнованиях, научно-методическое и медицинское сопровождение тренировочного процесса и соревнований, полноценная экипировка и др.).
Однако обеспечение равных возможностей для занятий адаптивным спортом лицам с отклонениями в состоянии здоровья высветило важную проблему их взаимоотношений с обычными спортсменами, тренерами, а также оценку их достижений.
Анализ данной проблемы позволил сформулировать дополнительный социальный принцип адаптивной физической культуры. Этот принцип формулируется как преодоление исключительности лиц с отклонениями в состоянии здоровья и, особенно, лиц с инвалидностью в адаптивной физической культуре. Он предписывает лицам с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов, выполнение определенных обязанностей, характерных для того или иного вида деятельности в адаптивной физической культуре (Евсеев С. П., Евсеева О. Э., 2014).
Данный принцип предписывает также демонстрацию более сдержанной оценки спортивных достижений паралимпийцев и сурдлимпийцев. Слишком сильное превознесение достижений этих спортсменов (особенно при не очень высоких спортивных результатах) становится навязчивым и лишь умаляет их значение.
После рассмотрения социальных принципов сформулируем правило обеспечения равных возможностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья, включая лиц с инвалидностью, в области адаптивного спорта. Это правило предписывает руководителям регионов и муниципальных образований выделять на развитие адаптивного спорта не менее 8–10 % от общего количества средств, направляемых на развитие спорта. Конкретная величина процента должна определяться соотношением в регионе инвалидов и здоровых граждан. Разумеется, если на развитие адаптивного спорта ранее ничего не выделялось, то достижение обозначенных процентов должно быть постепенным, чтобы не привести к резкому сокращению финансирования обычного спорта.
