Читаем без скачивания Формы научения и способы дрессировки собак для поиска взрывчатых веществ, взрывных устройств, оружия и боеприпасов - Владимир Гриценко

ИЕРАРХИЯ (иерархическая структура) — система взаимодействий социальных животных, характеризующаяся доминантно-субдоминантными отношениями между партнерами. Может быть линейной, когда последующее животное подчиняется всем предыдущим животным группы; диффузной, отличающейся взаимоотношениями, не укладывающимися в иерархическую лестницу, и многими переходными формами. И. не исключает проявление взаимопомощи и кооперации, способствует сплочению и стабилизации группировок, определяет функциональные роли животных. Хотя становление И. связано с агрессивным поведением, но сформированные иерархические взаимоотношения резко снижают количество драк в группе, ограничивая конфликтное поведение демонстративной агрессией. Иерархические взаимодействия различной степени выраженности, в которые включается и собака, присущи также семье человека. Ранг собаки при этом определяется многими причинами и оказывает влияние на взаимоотношения и взаимодействия человека с членами семьи.

ИЗБЕГАНИЕ — форма оборонительной реакции активного типа, направленная на ослабление или прекращение контакта с опасным (отрицательным) раздражителем.

ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ — одно из свойств восприятия, состоящее в выделении из окружающей среды каких-либо объектов (или их частей) и признаков. И.в. осуществляется благодаря вниманию. Выделяемый объект (раздражитель или информация) воспринимается более отчетливо, остальные объекты — как его фон. В своей непроизвольной форме И.в. определяется соотношением физических свойств раздражителей, воздействующих на анализаторы. В первую очередь выделяются раздражители, обладающие наибольшей интенсивностью, резким отличием от других по тем или иным признакам. Произвольная форма И.в. формируется благодаря наличной потребности.

ИЗОЛЯЦИЯ — социальная депривация, выращивание или содержание животных в условиях пониженной (ограниченная изоляция) возможности контактирования с представителями своего вида или полного ее отсутствия. Как правило, И. сопровождается и другими видами депривации. И. приводит к серьезным нарушениям группового поведения животных, нарушению возможности взаимодействия и взаимопонимания, искажению родительского и полового поведения. Исключение возможности удовлетворения потребности в игре не только снижает возможности научения в более позднем возрасте, но и может сделать невозможным освоение некоторых сложных навыков. Собаки, выращенные в условиях И., отличаются чрезвычайно выраженной ориентировочной реакцией, пониженной способностью к научению, а также, в зависимости от силы нервной системы, агрессивностью или трусливостью по отношению к другим собакам.

ИМПРИНТИНГ (запечатление) — особая форма научения, характеризующаяся чувствительными (критическими) периодами, необходимыми для своего проявления; быстротой усвоения информации, иногда без заметного подкрепления; длительным сохранением результата научения и выраженным влиянием его на последующее развитие. Различают: социальный И., направленный на формирование внутривидовых и межвидовых взаимоотношений (к нему относят детский, родительский, половой и видовой); экологический И., обуславливающий запечатление основных признаков экологической ниши; пищевой И., благодаря которому животное осваивает возможные пищевые объекты и формирует пищевое предпочтение; инструментальный И., к которому относят освоение видоспецифических поведенческих реакций и некоторых двигательных актов во время критического периода. И. характерен для раннего этапа жизни молодых животных, отличающихся беспомощностью, незрелостью анализаторных систем, зависимостью от родителей и большой вероятностью того, что социальные и экологическое окружение адекватно их видовым особенностям. Отсюда еще одна особенность И. — отсутствие оценки биологической значимости усвояемой информации. Как правило, чувствительный период, во время которого возможен И., заканчивается к половому созреванию. И. оказывает значительное влияние на воспитание и дрессировку животных. Благодаря И. человек воспринимается животным как представитель вида и включается в разряд социальных партнеров. Для своего нормального развития животное должно иметь возможность осуществления И., адекватного по содержанию своему виду. Невозможность осуществления адекватного И. приводит к серьезным нарушениям высшей нервной деятельности и поведения, затрудняет процесс дрессировки. У собак возможность различного рода импринтирования начинается с момента рождения и заканчивается к 6–8 месяцам жизни. За это время щенок должен познакомиться со всем тем, что может встретиться в его жизни.

ИМИТАЦИОННОЕ НАУЧЕНИЕ (подражание) — форма научения, основанная на повторении чужих действий, следовании примеру другого животного. Различают инстинктивное И.н. или взаимную стимуляцию, когда животные-зрители воспроизводят безусловно рефлекторную реакцию животного-актера (погоня, вид кормящейся особи и другие аналогичные действия), и настоящее И.н., в результате которого путем подражания расширяется индивидуальный опыт решения задач. Благодаря И.н. у животных происходит социальная передача информации от поколения к поколению. Наиболее предрасположены к И.н. молодые животные, которые, благодаря подражанию родителям, осваивают многие поведенческие реакции, направленные на особей своего и других видов, хищника, охотничье поведение и т. д. Обязательным условием И.н. является зрительное восприятие не только определенных действий, но и их результатов как подкрепления. При этом мотивационное состояние животного-зрителя должно соответствовать типу подкрепления. Подражание осуществляется эффективнее, если животное-актер занимает доминирующее положение по отношению к животному-зрителю. Научение может происходить, даже если зритель сам не получает подкрепления в момент наблюдения. Большое распространение И.н. получило в дрессировке охотничьих собак, оно также эффективно при условии совместного содержания обученной и молодой собаки.

ИНСАЙТ (озарение) — форма научения, внезапное понимание сущности, решение задачи, осуществление новой адаптивной реакции без предварительных проб и ошибок. Употребляется для обозначения случаев, когда животное очень быстро разрешает какую-либо проблему, анализируя возможные варианты в «уме». К И. относят явление «переноса», т. е. влияние ранее сформированного действия (навыка) на овладение новым действием, при этом отработка нового навыка происходит легче и быстрее, чем предыдущего. На проявление И. влияет предшествующий опыт: чем он богаче, тем вероятнее использование его элементов в новых условиях. Приобретая опыт, животное прежде всего «научается обучаться». Также имеет значение новизна задачи: если она ненамного отличается от предыдущих, то решение ее может осуществиться по принципу И.; но если отличия значительны, животное вернется к методу проб и ошибок.

ИНТЕРЕС — форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая целесообразность поведения животных в различных ситуациях. Наиболее ярко И. проявляется в исследовательском поведении. И. поддерживается потребностью в информации как таковой, что заложено у животных наследственно; потребностью в информации для формирования поведенческого акта и его коррекции, например, при поиске сигналов, связанных с достижением цели. В этом случае выраженность И. зависит от величины мотивации. Биологическое значение заключается в получении наиболее полной информации, необходимой для построения ближайшего и отдаленного поведения, а также для ориентировки в окружающей среде. Благодаря И. в дрессировке поддерживается нужное поведение и сохраняется внимание к условиям занятий.

ИНТЕРОРЕЦЕПТОРЫ — нервные окончания, воспринимающие раздражения от внутренних органов организма животного. Функциональное значение И. заключается в участии при образовании и существовании интероцептивных условных рефлексов, направленных на поддержание определенного внутреннего состояния организма (гомеостаза), в проведении информации о состоянии внутренних органов в центральную нервную систему, чем оказывают значительное воздействие на поведение животного. Интероцептивные условные рефлексы могут ослаблять или усиливать воспроизведение навыков в зависимости от внутренних потребностей организма. Образуются они медленно, отличаются выраженной генерализацией и медленно восстанавливаются после торможения.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС (условный рефлекс второго типа, оперантный рефлекс) — вид ассоциативной формы научения, основанный на активной целенаправленной деятельности животного. В отличие от классического условного рефлекса И.у.р. состоит не в воспроизведении безусловной реакции, а в формировании такого действия, которое позволит достичь или избежать последующего подкрепления. При этом подкреплением является достижение биологически полезного результата. Если при классическом условном рефлексе подкрепление наступает независимо от того, произойдет реакция животного или нет, то в случае И.у.р. вероятность подкрепления определяется прежде всего активностью животного. Подкрепление усиливает выраженность или увеличивает вероятность реакции в будущем.