src="images/i_025.png"/>
Мира замерла. Она знала, что через секунду поднимется крик.
– А-а-а! – Бейби взревела со всей силы.
Мира торопилась собрать с дивана крошки шоколада, надеясь успеть до маминого прихода. Когда мама вошла в комнату, она уже засунула шоколад в рот и сидела, насупившись, сложив руки на груди и глядя в стенку.
– Что случилось? – встревоженно спросила мама.
Мира молчала. Бейби же плакала так сильно, что говорить не могла. Мама подняла её с пола, принялась осматривать и допытываться:
– Где болит?
Однако Бейби продолжала кричать.
– Мира, что случилось?
– Она забрала мой шоколад. А у неё был свой, который она уже съела, – попыталась оправдаться девочка.
– Мира, объясни, что случилось! Она упала с дивана? Чем ударилась? Головой? Мне важно знать, – настаивала мама.
– Да, но она забрала мой шоколад!
Мама осмотрела малышку. Та немного успокоилась и теперь просто всхлипывала.
– Больно? – спрашивала мама, и Бейби кивала. – Обидно? – И Бейби снова кивала.
Мира знала, что мама «не приемлет в семье насилия» – так она говорит, когда происходят драки. И папа говорит так же. Поэтому она продолжала сидеть надувшись – ведь того, кто обижен, наверняка не станут ругать. Хотя Мира и понимала, что с Бейби получилось нехорошо.
Тем временем Бейби успокоилась, мама оставила её и ушла на кухню.
«Фух, – подумала Мира, – кажется, обошлось без разговора».
Однако мама вскоре вернулась и села на диван. Бейби сразу залезла к ней на колени, а Мира продолжала сидеть к ним спиной.
– Мира, я знаю, что ты хотела сама съесть свой шоколад. Бейби, я знаю, что тебе было больно. Скажи, разве можно брать чужой шоколад без спроса?
– Да! – уверенно ответила Бейби.
– Не-е-ет! – крикнула Мира.
– Но я спросила, – объяснила Бейби.
– И я не разрешила! – отрезала Мира.
Мама вмешалась в перепалку:
– Брать чужой шоколад нельзя. Это нечестно. Ты свой уже съела, и Мира не захотела делиться.
– Да! – Мира показала сестрёнке язык.
– Мира… – Мама замялась.
– Да? – Мира насторожилась.
– Нельзя толкать и бить. Падение с дивана опасно. Бейби могла получить серьёзную травму, и не просто синяк или ссадину. Так можно разбить голову до крови и даже повредить мозг. А мозг отвечает за то, как мы двигаемся, видим, слышим, дышим.
– Да, я знаю. Она просто очень сильно меня разозлила. – Мира уже повернулась к маме, но всё ещё сердилась на сестру.
– Извини, – попросила Бейби.
– И ты меня извини, – ответила Мира.
А мама решила напомнить им правило:
– Можно ругаться – только не драться.
Можно сердиться, но не обзываться.
И если кажется, ссора прошла,
Можно скорее покрепче обняться.
Бейби встала на диване и свалилась с объятиями на Миру.
– Сестрёнка моя! Я так тебя люблю, – призналась Мира. – Даже больше, чем шоколад.
ОБСУДИТЕ С РЕБЁНКОМ
1. Нравится ли тебе наводить порядок? Почему?
2. Легко ли ты делишься с друзьями своими любимыми вещами?
3. Что ты чувствуешь, когда у тебя забирают что-то без разрешения?
4. А сам ты забираешь чужие вещи, когда не хватает терпения попросить или подождать?
КОММЕНТАРИЙ ПСИХОЛОГА
Отношения между братьями и сёстрами – одна из самых актуальных тем нашего времени. Во многих семьях рождаются двое, иногда трое и больше детей, при этом зачастую сами взрослые росли без братьев или сестёр и, соответственно, не получили опыта подобного взаимодействия – либо получили только негативный. В связи с этим родители сталкиваются с многочисленными сложностями в воспитании: они боятся конфликтов и не позволяют детям ругаться; вмешиваются в их отношения и выступают неким третьим лишним в попытках примирить, научить общаться и играть вместе, но это не срабатывает. Поэтому возникает много напряжения, связанного с общением и свободной игрой братьев и сестёр.
Дети, которые растут вместе, проводят друг с другом много времени и при этом в силу возраста проходят разные этапы в своём развитии и взрослении, благодаря чему получают классный и полезный опыт коммуникации, сотрудничества и противоборства. Они имеют подходящее поле, чтобы отработать навыки отстаивания своих границ и интересов (ассертивности); учатся говорить «нет», договариваться, извиняться, прощать, находить то, что их объединяет и отличает; усваивают понятия совместности и близости.
В психологическом контексте братско-сестринские отношения порой считаются даже более важными, чем детско-родительские. В результате взросления ребёнок должен отделиться от родителей, перестать видеть в них авторитет для себя и стать самостоятельным взрослым. Прекрасно, если детско-родительские отношения с уже выросшим ребёнком получается сохранить и трансформировать, однако это всё равно не будут отношения на равных, в которых можно делиться абсолютно всем (и это хорошо). А братско-сестринские отношения, которые удалось в детстве выстроить экологичными, близкими, доверительными, устойчивыми, человек может пронести через всю жизнь. И это даст ему хорошую опору, поддержку и надёжную привязанность.
В рассказе замечательно показано, как быстро между детьми всё меняется: они только что классно играли вместе – и в следующую минуту уже один ревёт. В подобных ситуациях родители могут испытывать разные эмоции: от злости на старшего и сочувствия младшему до страха и ощущения беспомощности из-за непонимания, что нужно делать и как реагировать. Мама в рассказе не приняла ничью сторону и не стала давать оценки произошедшему. Она валидировала (признала) чувства обоих участников конфликта, а после напомнила о правилах. Сформулированные в стихотворной форме границы поведения – это простой и доступный способ закрепить то, как можно себя вести и как вести себя не стоит или нельзя. Правила дают детям чёткую опору, а также помогают сформировать ценности и представления о мире, в котором они живут и хотели бы жить. Нейтральное поведение родителя в конфликте позволяет каждому ребёнку почувствовать свою значимость в семейной системе, а это, в свою очередь, вносит вклад в формирование самооценки и самоидентификации ребёнка.
Родитель может выступать медиатором в спорных ситуациях между детьми, регулировщиком правил, но не судьёй. Тогда у братьев и сестёр будет возможность выстраивать и поддерживать отношения надёжной привязанности. А это, согласитесь, самое важное.
Алиса Тамазина, психолог, chudestherapy.ru
В парке (о сложностях первой влюблённости)
Антон учился с Гошей в одном классе и был одним из самых близких его друзей. Гоша мог обсудить с ним барабаны, которыми недавно увлёкся, расследования, которые проводил с Викой, и даже саму Вику, в которую, возможно, немного влюбился. Но это только возможно, потому что он испытывал к ней очень разные чувства. Иногда Гоша почему-то краснел в присутствии Вики, и сердце его как будто начинало биться чаще. Но когда они дома играли в сыщиков, всё было в порядке – она оставалась просто другом.
Вика тоже порой вела себя непонятно. Она с радостью приходила в гости к Гоше поиграть. Иногда уходила в комнату к Мире, а иногда Мира присоединялась к ним. Но в школе Вика становилась другой. Она не так открыто улыбалась Гоше, не болтала с ним запросто, не обнимала его за шею и не взъерошивала волосы, как делала это дома. На переменах она пробегала мимо вместе с другими девочками и не останавливалась. Гошу это расстраивало, но Антон сказал, что девчонки все глупеют в компании подружек и настоящие они только с тобой наедине, на прогулке или дома.
Гоша решил, что в школе Вика будто заколдованная и ему тоже стоит обходить её стороной. Но когда после школы он дождался её у входа, всё снова было нормально.
– Привет! – сказала Вика, словно видела его впервые в этот день.
– Привет, – согласился на такой разговор Гоша. – Погода
