Если класс сильный, то можно предложить учащимся, используя записанные формулы правил, самим сформулировать правило правописания н и нн в существительных, прилагательных, наречиях.
Если класс слабый или средний, то учитель сам подводит итог, а учащиеся, опираясь на записи, слушают его выводы, приводят свои примеры.
Особенность описанной методики обобщенного изучения материала состоит в том, что она не требует построения и ввода моделей алгоритмических предписаний, на основе которых выводятся образцы рассуждения при мотивировке орфограмм. Зафиксированные в виде формул модели орфографических правил уже сами по себе являются образцами устного и графического объяснения орфограмм.
(Например, хозяйственный; устное обоснование – в слове суффикс– енн, следовательно, пишу два н; графическое – енн – нн – хозяйственный и т. д.)
Первая серия упражнений выполняется по типу – «вначале объясни – потом запиши». Учащиеся закрепляют все образцы графической фиксации умственных действий при мотивировке изученных орфограмм. Например:
На данном уроке завершается работа над первым блоком правил. На дом учащимся предлагается поработать с таблицей, записать свои примеры на каждую формулу правила, используя соответствующие упражнения школьного учебника.
В итоге таблица приобретает следующий вид:
УРОК 2
Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных
Цели урока:
– проверить уровень усвоения теоретического материала и практических умений по правописанию н и нн в существительных, прилагательных и наречиях (первый блок правил);
– познакомить учащихся с правилами правописания н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных;
– сформировать умения применять правила на практике.
Ход урока:
В начале урока проверяются знания учащихся по теме «Буквы н и нн в существительных, прилагательных и наречиях». С этой целью учитель отводит специальное время для самостоятельной работы с таблицей. Учащиеся воспроизводят в памяти основные правила, зафиксированные в левой части таблицы (по вертикали), и, сопоставляя записи по горизонтали, находят общие и отличительные черты.
После самостоятельной работы с таблицей важно проверить уровень понимания этого сложного материала всеми учащимися. К доске вызывается сильный ученик, который записывает формулы правил и примеры к ним. (Впоследствии запись будет проанализирована всеми учащимися.)
Пока ученик готовится у доски, класс под диктовку учителя записывает слова, комментирует правописание н и нн, указывая в скобках формулы правил:
Возможны и небольшие индивидуальные задания на карточках, с тем чтобы проверить уровень усвоения правила отдельными учащимися. В карточки могут быть включены задания такого типа: заполнить таблицу; объяснить графически правописание н и нн в прилагательных:
Другой тип задания: продолжить перечень примеров, записать формулу правила к каждому из них:
Еще пример карточки: показать, как образовались слова: длинный, жизненный, лебединый, миллионный, водяной, ценно, грязно, ценность, современник.
Рядом со словом записать формулу правила.
На всю работу (у доски, с классом, индивидуальную) можно выделить не более 15 минут.
После этого учитель переходит к рассмотрению второго блока правил, в частности к изучению правил о правописании н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Пятый этап изучения орфографических правил. Материал для наблюдения.
Учитывая сложность материала, учитель большую часть работы должен взять на себя, а все записи в таблицу лучше сделать после анализа примеров, наблюдений и выводов.
Записываются словосочетания, в которые входят прилагательные и причастия:
беленая комната – беленная хозяйкой комната
груженая баржа – груженная арбузами баржа.
Вопросы для анализа:
– Посмотрите, чем отличаются эти словосочетания? (Во второй группе словосочетаний (справа) есть зависимые слова, в первой – их нет.)
– В каких случаях пишется н и нн?
(В отглагольных прилагательных пишем н, если при них нет зависимого слова. В полных причастиях пишем нн – при них есть зависимое слово.)
Формула правила:
– Проанализируем еще несколько примеров отглагольных прилагательных и причастий с н и нн:
путаный ответ – запутанный ответ
кошеная трава – скошенная трава (но: некошеная трава)
– Чем еще кроме н и нн отличаются по составу однокоренные слова? Обозначьте графически эту часть.
(Выделяются приставки за-, с.)
– Сколько н в словах первой группы и второй?
(В первой – н, во второй – нн.)
Учитель делает вывод о правописании н и нн.
(В отглагольных прилагательных без приставки или с приставкой не пишется н, в причастиях и отглагольных прилагательных с приставкой – нн. Кроме того, есть слова-исключения: смышленый, названый, посажёный. В причастиях, образованных от бесприставочных глаголов совершенного вида, пишется нн: купить – купленный, бросать – брошенный.)
Формула правила:
– Причастия могут употребляться как в полной, так и в краткой форме. Запишите примеры: трава скошена, книги прочитаны.
– Сколько н написано в данных словах? (Одна буква н.)
– Какой вывод напрашивается? (В кратких причастиях всегда н.)
– A теперь давайте сделаем словообразовательный разбор следующих слов:
рискованный – рисковать
образованный – образовать
Обратите внимание на то, что в отглагольных прилагательных на– ованн– (-еванн-) пишется нн (исключения: кованый, жеваный), где ов (ев) входят в корень.
Подводятся итоги урока:
– в полных причастиях с зависимыми словами или приставками (кроме не), а также в бесприставочных совершенного вида пишется нн;
– в кратких причастиях – н;
– в отглагольных прилагательных на– ованн– (-еванн-) пишется нн.
Домашнее задание: Выучить теоретический материал (и формулы правил). На каждый случай подобрать по 5–6 примеров. Повторить весь материал по таблице.
К концу второго урока таблица приобретает следующий вид (см. стр. 220–222.).
УРОК 3
Закрепление материала по теме «Н и нн в различных частях речи»[29]
Цели урока:
– обобщить и закрепить весь материал по теме;
– проверить уровень его усвоения;
– осуществить новую перегруппировку учебного материала.
Опрос и проверка домашнего задания.
Цель проверки – формирование четкой ориентировки в материале, обобщение материала на другой логической основе.
Обобщающая беседа:
– По каким признакам мы объединяли правила о правописании н и нн в разных частях речи?
– Вспомните и назовите формулы-правила о написании н во всех случаях.
Затем по мере выяснения формул (правил написания н в различных частях речи) учитель на глазах у ребят постепенно вычерчивает схему на доске: сначала появляется центр схемы (кружок с буквой н), потом по мере формулирования правил каждое из них графически фиксируется в виде формулы и занимает соответствующее место. Исключения из правил указываются в скобках.
Если класс слабый и не справляется с перегруппировкой материала, тогда можно вначале провести более развернутую обобщающую беседу, в которой выясняются все частные случаи данных написаний. Например:
– Сколько н пишется в суффиксах прилагательных– ан-, – ян-, – ин-?
– Какие слова-исключения из этого правила вы знаете?
– Сколько н пишется в полных отглагольных прилагательных без приставок? Без зависимых слов?
– Какая приставка не влияет на правописание н в отглагольных прилагательных?
– Когда в кратких прилагательных, наречиях и производных существительных пишется н?
– Сколько н пишется в кратких причастиях?
В результате обобщения материала по правописанию н в различных частях речи схема на доске приобретает следующий вид:
Эта работа позволяет не только обобщать, но и дифференцировать изученный материал, группировать его по различным основаниям, что, несомненно, способствует прочности знаний и развитию творческой самостоятельности учащихся. С целью закрепления практических навыков можно провести выборочный диктант.
