логику, лабиринты. Дети, успешно прошедшие тестирование (а таких около 7 % из трех миллионов детей), поступают в элитные частные учебные заведения и учатся по эффективной программе для талантливых детей, что позволяет им достичь большего успеха в жизни. Никаких дополнительных проверок детей в будущем не проводится, результаты тестов дошкольников считаются окончательными и не подлежащими переоценке. То есть фактически они во многом определяют дальнейшую судьбу и карьеру ребенка. Правильно ли это? Как показали исследования – неправильно. Через три-четыре года только 27 детей из 100, признанных одаренными в дошкольном возрасте, показывают высокие результаты. Почему так происходит и как проводить отбор способных детей?
Мозг маленьких детей еще полностью не сформировался, поэтому оценивать их способности в детском саду недостоверно. Структура мозга маленького ребенка претерпевает стремительные изменения, а значит, так же быстро и не всегда предсказуемо меняется его IQ.
Тесты не бессмысленны, просто их нужно проводить на несколько лет позже или повторять во втором-третьем классах. В детском саду некоторые дети уже очевидно намного более одарены, чем остальные, но, проводя ранние тесты, можно упустить и других одаренных детей, чьи способности разовьются несколькими годами позднее.
Изобретатели тестов для детей пытались сделать тесты более достоверными при помощи заданий на оценку эмоционального интеллекта (объединяющего темперамент, коммуникативные навыки, свойства характера). Но эта попытка закончилась неудачно после того, как оценка эмоционального интеллекта у заключенных тюрьмы показала у них довольно высокий эмоциональный IQ. А значит, высокий эмоциональный интеллект – не гарантия жизненного успеха.
Социальные навыки детей пятилетнего возраста – тоже недостоверный показатель их дальнейшей успеваемости. Исследования доказали, что из беспокойных и непослушных пятилеток довольно часто вырастают хорошие ученики, а те, кто был покладист в пять лет, потом могут не показать хороших результатов.
Братья и сестры
Кто был прав – Шекспир или Фрейд, или Как важно предотвращать конфликты.
Мы привыкли думать, что в семье с двумя и более детьми дети обладают лучшими коммуникативными навыками, однако ученые, занимающиеся разносторонними исследованиями в этой области, не подтверждают такую зависимость. Почему? Дело в том, что общение между братьями и сестрами дарит в равной степени как позитивные, так и негативные социальные навыки.
В возрасте от 3 до 7 лет родные братья и сестры тратят на ссоры в среднем 10 минут из часа. Причем это происходит даже в семьях с хорошим достатком, с уравновешенными и заботливыми родителями.
Небольшие конфликты – не всегда плохо, важно, чтобы они уравновешивались положительными моментами в общении, такими как совместные игры. Между братьями и сестрами, которые совсем не конфликтуют (игнорируют друг друга и совсем не дерутся), в дальнейшем устанавливаются холодные отношения, лишенные эмоций.
Дети ссорятся в основном из-за игрушек, а не из-за родительского внимания. Так утверждают исследования.
Для установления долгосрочных позитивных отношений между детьми в семье важно, чтобы братья и сестры воспринимали друг друга как друзей. Родители и другие близкие взрослые родственники стараются бескорыстно давать ребенку то, что он хочет, но, чтобы получить нужное от друзей, ребенку приходится стараться и развивать коммуникативные навыки.
Лучший способ установить дружеские отношения между братьями и сестрами – длительная совместная игра. Родителям надо максимально поддерживать и стимулировать такие игры. Надо учить детей выбирать занятия, интересные всем участвующим в игре, и учить их мягко отступать, когда игра становится неинтересна кому-то из участников.
Хотите знать, как ребенок будет относится к младшему брату или сестре, – посмотрите на его отношения с лучшим другом.
Основная миссия родителей состоит не в разрешении детских конфликтов, а в предотвращении их. Объясняйте детям пользу предотвращения конфликтов и сами работайте над предотвращением конфликтов между братьями и сестрами.
Наука о подростковом бунте
Если подростки спорят с взрослыми, значит, они их уважают – это знак конструктивных отношений.
Неотвратимость подросткового бунта – это миф. В действительности серьезный антагонизм подростков с родителями случается только в 5–15 % случаев. Отсутствие всяких рамок поведения для подростков так же плохо, как и слишком большое количество правил (исполнение которых пускается на самотек). И в том и в другом случае подростки отбиваются от рук. Наиболее эффективно наличие нескольких разумных правил, исполнение которых действительно внимательно отслеживается родителями – тогда в остальных сферах можно поддерживать автономию ребенка. Кстати, родители, которые строго настаивают на соблюдении определенных правил, – самые душевные, теплые и часто общающиеся со своими детьми. И дети-подростки лгут им гораздо реже.
Подростки лгут и изворачиваются не потому, что хотят избежать проблем, а потому, что хотят сберечь хорошие отношения с родителями.
Причина многих подростковых проблем – скука. Причем скучают и достаточно загруженные дети – хорошо учащиеся и имеющие внешкольные увлечения. У скуки подростков есть неврологическая подоплека. В отличие от мозга взрослого человека или маленького ребенка, мозг подростка не получает удовольствия (выработки дофамина, возбуждающего центр удовольствия мозга) от выполнения вещей, вознаграждающихся средне или слабо.
Исследования, основанные на магнитно-резонансном сканировании мозга во время видеоигр, показали: маленькие дети рады любой награде, взрослые люди радуются в зависимости от размера награды. Что касается подростков, то они никак не реагировали на малые и средние победы и награды. Зато большая победа вызывала у них невероятную выработку дофамина и бурю эмоций.
На пике эмоций подростки перестают здраво оценивать риск. Этому тоже есть неврологическое объяснение. При активном выбросе дофамина у подростков происходит уменьшение активности префронтальной коры головного мозга, что притупляет предвидение последствий. В этом кроется причина бесшабашных поступков подростков, сделанных на эмоциональном подъеме и обычно совершенных в компании друзей. При этом в обычном состоянии риск пугает подростка намного больше взрослого (они боятся выступать публично или подойти к понравившейся девочке).
Родители считают споры с детьми деструктивными, а подростки оценивают их как конструктивные. Согласно опросам, после ссоры с детьми взрослые чувствовали себя опустошенными, тогда как подростки были уверены, что они с родителями стали лучше понимать друг друга после спора. Правда, это происходило только тогда, когда родители шли хотя бы на крошечные уступки, а не ограничивались категоричным «не спорь со мной!».
Нет конкретных научных рекомендаций, как вести себя с детьми-подростками. Но с определенностью можно сказать, что слабые родители – это те, кто поддается нытью и шантажу детей любого возраста.
Можно ли научить самообладанию?
Надо дать детям такие инструменты мышления, которые мотивируют их быть более дисциплинированными.
Еще недавно считающиеся перспективными школьные программы по борьбе с запрещенными препаратами и асоциальным поведением демонстрируют свою полную беспомощность. Эти обучающие программы, создавшие великолепное и многообещающее первое впечатление и активно внедряемые в школах США, показывают очень скромные результаты, например, из 16 известных программ, призванных сократить количество детей, бросивших школу, лишь одна показала положительные результаты, а звездная программа D.A.R.E. (обучение сопротивлению наркотикам) привела лишь к незначительному сокращению курящих, и то
