Хорошо, если малыш проводит достаточно времени в кругу семьи. Ведь тот образ дома, семьи, который останется в детской памяти, в дальнейшем будет перенесен им во взрослую жизнь, в соответствии с ним он будет создавать свою семью, свой домашний очаг. Полезным будет общение ребенка с младшими и старшими членами семьи, рода (дедушкой, бабушкой, тетей, дядей, братьями, сестрами), знакомство с семейными и национальными традициями. Привлекайте ребенка к труду, делайте вместе с ним домашние дела так, чтобы ему было интересно, чтобы он получал удовольствие от своей деятельности.
В это время дети любят играть в «семью», в «дочки-матери». В игре, моделируя жизнь взрослых, они открывают для себя мир человеческих отношений. Особое место занимают игры, развивающие сообразительность, творческое воображение (строительство машин, кораблей, ракет из стульев, картонок, крышек и прочих подручных средств и т. п.). В данном периоде фантазия ребенка иногда кажется родителям слишком буйной, чрезмерной. Но это всего лишь один из путей познания мира; фантазирование является предпосылкой творческого отношения к действительности. Поощряйте занятия изобразительной деятельностью, она положительно сказывается на эмоциональной жизни малыша. Рисунок, например, может стать своеобразным тестом, поскольку в нем ребенок выражает свое отношение к действительности. По рисунку сразу можно понять, что является для него главным, а что – второстепенным.
Пятый год жизни интересен еще тем, что именно в этом возрасте ребенок легче всего запоминает различные материалы; он, как губка, впитывает информацию. Но такое запоминание носит непроизвольный характер: все, что интересно, запоминается как бы само собой. Используя эту особенность, можно в процессе игры постепенно научить ребенка читать и даже писать.
На пятом году ребенок не просто активно овладевает речью, но и занимается словотворчеством. Он уже может поделиться своими переживаниями и впечатлениями, пересказать сказку или небольшой рассказ.
Сказки исподволь играют важную воспитательную роль в его жизни. Ведь ребенок не любит наставлений, и сказки (в отличие от родителей) их не дают. В сказках все герои делятся на хороших и плохих, они могут нравиться или не нравиться. Это помогает малышу упорядочить собственные эмоции, учит разделять добро и зло, прививает доброту, чувство справедливости, умение сопереживать и тем самым подталкивает к решению моральных проблем.
Шестой год жизни проходит под управлением Сатурна, планеты дисциплины и ограничений. Есть восточная поговорка: «До 5 лет воспитывай ребенка как царя; с 5 до 12 (другой вариант – до 14) – как слугу, а с 12 (14) лет – как друга!». В ней есть своя мудрость. До пяти лет ребенок – «царь», для него все делают другие люди: родители, воспитатели. После пяти лет ребенок уже слуга, т. е. он все учится делать самостоятельно (и для себя, и для других). «Служит» – означает: учится, помогает. А потом начинается подростковый возраст, и вот здесь уже не пройдут роли «царя» или «слуги», – только друг. Вот когда мы начинаем пожинать то, что посеяли ранее!
Итак, на шестом году жизни под влиянием Сатурна ребенок начинает ощущать, что есть законы, которым он должен подчиняться. Формируется нравственный стержень личности. У маленького человека появляется стремление управлять своими эмоциями и поступками. Теперь ему недостаточно простой похвалы – она должна быть заслуженной. Взрослым необходимо приучать его к труду, просить помощи в том или ином деле, создавать ситуации, которые дали бы ему возможность проявить ответственность, терпение, аккуратность.
Вот за эти качества, за хорошо выполненный труд ребенка обязательно нужно похвалить, что даст ему стимул к повторению поощряемых поступков.
В тех случаях, когда поведение ребенка становится невыносимым, приходится прибегать к наказанию, но оно ни в коем случае не должно ущемлять его достоинства.
Шестой год жизни знаменуется подготовкой к школе. Чтобы облегчить адаптацию к школьной жизни, детям уже сейчас следует иметь какие-то несложные, но постоянные обязанности. Им нужно учиться соблюдать определенные правила, привыкать к оценке своего труда. И здесь снова большую воспитательную нагрузку несут игры: в них дети проявляют чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности, «примеряют» на себя различные социальные роли и виды деятельности взрослых.
На шестом году жизни развивается наглядно-образное и словесно-логическое мышление (можно обучать детей азам математики), формируется сознательное запоминание. Однако ребенок еще не может управлять своим вниманием, часто отвлекается. Он хорошо ориентируется в пространстве и плохо – во времени, поэтому важно приучить его к соблюдению распорядка дня. Следует обратить внимание на развитие речи дошкольника, особенно на правильность произношения звуков, умение грамотно строить предложения, вести беседу.
Период с 5 до 6 лет является сенситивным для развития чтения и письма. Большинство детей данного возраста сами проявляют интерес к этим занятиям. Задача взрослых – заниматься с ними, уметь поддержать их интерес. В ход идут кубики с алфавитом, яркие, красочные книжки с занимательным сюжетом, игры «в школу» и пр. Очень полезны упражнения на развитие внимания, памяти, а также тонкой моторики пальцев рук (именно она является показателем готовности к обучению). Поощряйте работу ребенка с кистью, карандашами, ножницами, иголкой, пластилином и другими подручными материалами.
Конечно, все дети разные, и на 6-м году жизни уже четко видны их индивидуальные различия. Сатурн отвечает за структуру, под влиянием этой планеты происходит кристаллизация личности, процесс ее индивидуализации.
За седьмой год жизни отвечает Юпитер, планета расширения, социальной активности. К этому возрасту ребенок приобретает большой запас конкретных знаний, его кругозор расширяется, он осваивает сложные мыслительные операции. Меняется уклад жизни ребенка и его место в системе общественных отношений – он идет в школу. Здесь занятия уже не носят характера игры, они требуют определенных усилий, ответственности, дисциплины. Однако не все первоклассники-шестилетки достаточно подготовлены к этому, поскольку ориентация на социальные нормы и требования обычно формируется в период от 6 до 7 лет. Конфликт между «хочу» и «надо» является главной составляющей кризиса первого года школьной жизни. Добавьте сюда постоянное статическое напряжение (длительное сидение за партой), нелегкий труд по усвоению новых знаний, психологическую нагрузку от общения в большом, незнакомом коллективе. В связи с этим в первые недели обучения у детей может появиться усталость, раздражительность, головная боль, чувство страха, нежелание идти в школу. Период адаптации обычно длится от 1,5–2 месяцев до полугода. Задача учителя и родителей – объединить свои усилия для того, чтобы помочь первокласснику быстро и безболезненно адаптироваться к новым условиям.
На первых порах ребенку необходима помощь родителей в организации рабочего места, подготовке к занятиям, соблюдении распорядка дня, в котором должное место отводится не только учебе, но и отдыху, играм. Не менее важно для него – быть услышанным, поделиться своими впечатлениями и переживаниями.
Поступивший в школу ребенок становится крайне зависимым от мнений, оценок, отношений окружающих его людей – как взрослых, так и сверстников. И нужно внимательно следить за изменениями в его поведении, эмоциональном состоянии, чтобы понять, чем они вызваны, и нужно ли принимать какие-то меры.
Искренняя заинтересованность в школьных делах и заботах первоклассника, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогают ему убедиться в значимости нового социального положения («Я – большой», «Я – ученик», «Со мной советуются взрослые»). Усваиваемые им нормы общественного поведения постепенно превращаются в его собственные, внутренние правила, требования к самому себе.
Седьмой год жизни связан с самоутверждением школьника в процессе социализации, коллективной деятельности и общения. На основе накопленного им опыта (позитивного или негативного) и будет формироваться соответствующая жизненная установка ребенка по отношению к окружающим.
Далее весь цикл повторяется каждые семь лет.
Нужно учитывать, что приведенные выше сведения носят общий характер. Понятно, что к каждому ребенку в любом возрасте нужен только индивидуальный подход. Иногда его развитие запаздывает, иногда опережает среднестатистические показатели – все зависит от врожденных качеств личности и здоровья ребенка (эти параметры можно определить по индивидуальному гороскопу), а также от воспитания и той социальной среды, в которую он попадет.
