Читаем без скачивания Психология и психотерапия семьи - Эдмонд Эйдемиллер

Мы создали вариант ПДО (ПДО-2) для взаимной характерологической оценки подростков и их родителей (Эйдемиллер Э. Г., 1976). В этой версии утверждения даны в 3-м лице, кроме того, в темах № 10 «Отношение отца (матери) к подростку», № 23 «Отношение родителей к работе» и № 24 «Отношение матери к отцу, отца к матери» утверждения были сформулированы нами.

Для того чтобы расшифровывать полученные результаты, необходимо вначале научиться пользоваться опросником ПДО.

«Метод аутоидентификации и идентификации по словесным характерологическим портретам» представляет собой набор из 13 карточек, на которых даны описания разных типов характера (на основании выделенных типов характера в классификациях П. Б. Ганнушкина, К. Шнейдера и К. Леонхарда). Испытуемому предлагается просмотреть все 13 карточек и выбрать те (от одной до трех карточек), на которых более или менее похоже описан он сам, его родители и другие родственники. Затем предлагается выбрать наиболее неподходящие карточки (1–3). Разумеется, вначале производится процедура самооценки, а затем оценка других лиц (по очереди). Описание метода см. в приложении 10.

2. Членам семьи предлагается придумать как можно больше случаев, эпизодов, когда данный пробел эмпатии оказывается источником недоразумений и обид. При достаточно высоком интеллектуальном и образовательном уровне задание может выполняться индивидуально и даже в виде «домашнего», в других случаях возможно групповое составление таких историй. Цель этапа – сформировать у члена семьи умение распознать ситуации, в которых проявляется пробел эмпатии и внимательности в таких ситуациях.

3. Выполнение специальных упражнений по усилению эмпатии к качествам, по распознаванию которых имелся пробел. Упражнения эти индивидуальны, основу их составляет описание (весьма краткое, в самых общих словах) встречи двух людей, упоминается несколько тем их разговора. Затем сообщается, что один из них, возвращаясь со встречи, с удивлением констатирует, что у него от встречи остался неприятный осадок на душе. Члену семьи, участвующему в занятии, предлагается указать как можно больше возможных причин, из-за которых мог возникнуть этот осадок. Сообщается, что у данного человека ярко выражено как раз то качество, по отношению к которому у члена семьи пониженная эмпатия. Например, если участвующий в семейной психотерапии индивид имеет пониженную эмпатию к проявлениям самолюбия у других людей, ему говорят: «Придумайте возможно больше причин, из-за которых появился неприятный осадок, учитывая, что человек этот весьма самолюбив». Упражнение позволяет создать более яркое представление о данном качестве, его различных проявлениях и, как предыдущее, создает установку бдительности по отношению к пробелу эмпатии.

Итак, нарушения межличностной коммуникации в семье могут выступать в качестве существенного источника психической травматизации личности прежде всего потому, что приводят к развитию конфликтного взаимоотношения в семье. Основные направления коррекции процесса коммуникации в семье – это психотерапевтические мероприятия, направленные на осознание места коммуникации в семье и ликвидацию нарушений (пробелов) эмпатии.

Нарушение механизмов интеграции семьи

Семья: ее структура и интеграция

Люди, живущие в семье, нередко задают себе вопросы: хорошо ли мне здесь? хорошо ли мне в семье вообще и в моей в частности? Отвечая на эти вопросы, они думают о многом: о том, становится ли их жизнь благодаря семье более осмысленной, счастливой, удобной, интересной, насыщенной; могут ли они быть в ней (и благодаря ей) тем, чем хотели бы быть; помогает она или мешает им достичь их целей; как она влияет на их престиж. При этом под словом «семья» человек понимает целый комплекс явлений: отношения в семье, свое место в ней, весь образ жизни семьи, ее прошлое и будущее. Каждый из этих факторов может быть важен или не важен для него, удовлетворять его или не удовлетворять, содействовать или противодействовать его желаниям, потребностям и планам, способствовать или не способствовать его развитию как личности и т. д.

Думая на эту тему, один человек обнаруживает, что только небольшая часть его личности (потребностей, желаний, планов) связана с семьей, а в целом семья занимает незначительное место в его жизни («Нас с женой связывает только общее проживание да несколько ничего не значащих фраз, которыми мы время от времени обмениваемся»).

Другой же знает, что многие важные для него потребности (например, в уважении, симпатии, смысле жизни, досуге и т. д. и т. п.) удовлетворяются именно в семье; он – по-настоящему семейный человек: вся его жизнь тесно связана, переплетена с жизнью его семьи; его досуг неразрывен с досугом семьи, его жизненные планы – это жизненные планы семьи; наконец, его счастье и горе связаны со счастьем и горем семьи. В первом случае мы говорим о низкой интеграции индивида с семьей, во втором – о высокой.

Семья как система

Говоря о связи, об интеграции индивида с семьей, необходимо уточнить, что мы понимаем под словом «семья».

Переломным моментом для развития науки о семье было возникновение представления о ней как о системе (Jackson D., 1965а). Системный подход к семье означает понимание того, что в ней все взаимосвязано, что она есть единое целое, единый психологический и биологический организм, поэтому, какой бы вопрос, касающийся жизни семьи, мы ни рассматривали, мы всегда должны в полной мере учитывать, как он связан со всеми остальными сторонами ее жизни. Вводимые системным подходом понятия, представления и модели теории систем (система, подсистема, обратная связь, информация и т. д.) как раз и показывают, как это делать – как, говоря о части, учитывать целое.

Семьи, как и личности и различного вида группы, являются, с точки зрения системного подхода, живыми открытыми системами (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990, Гулина М. А., Васильева Н. Л., 2002, Варга А. Я., Будинайте Г. Л., 2005, Эйдемиллер Э. Г., 2006).

Живые открытые системы обмениваются с другими энергией и информацией.

Общая теория систем, разработанная Людвигом фон Берталанфи (1969), может быть применена в семейной психологии и имеет следующие признаки.

1. Система является совокупностью элементов, связанных друг с другом прямыми и обратными связями и выполняющих общую функцию или функции.

2. Информация и энергия могут поступать как изнутри системы, так и из ее окружения.

3. Поведение живых систем характеризуется целеполаганием.

4. Для живых (человеческих) систем характерно стремление к устойчивости.

5. Вследствие этого появляются тенденции к механизации (автоматизации) взаимоотношений, поведение членов семьи становится более фиксированным.

6. Человеческие системы сопротивляются любым нарушениям их устойчивости.

7. Эти системы в определенном диапазоне способны приспосабливаться к внешним и внутренним изменениям.

8. Живые открытые системы способны производить подобные себе системы.

9. Все части и процессы целого взаимно обусловливают друг друга.

10. Все, затрагивающее систему в целом, влияет на каждый отдельный элемент внутри нее. Расстройство или изменение в одной части единства отражается в изменении других частей и системы в целом.

11. Исследование системы неотделимо от исследования условий ее существования.

12. Свойства целого вырастают из свойств элементов, а свойства элементов – из характеристик целого.

13. Живые открытые системы обладают свойством самоорганизовываться, самоконтролироваться.

14. Система – нечто большее, чем сумма входящих в нее элементов.

Случай 20

НЕПИСАНЫЕ СЕМЕЙНЫЕ ПРАВИЛА (ИЗ D. JACKSON, 1965)

Жена. Знаешь, я бы хотела, чтобы ты оделся получше. Мне бы очень хотелось, чтобы ты и вообще больше внимания уделял своей одежде. Почему бы тебе не взять часть денег, которые мы отложили на Рождество, и не купить на них новый костюм?

Муж. Я не могу тратить на себя столько денег в то время, как нашим детям нужно еще столько вещей.

Жена. Но мы хотим, чтобы и ты имел что-то.

Муж. Я не могу поставить себя на первое место.

Заметное влияние на понимание семейных процессов, помимо перечисленных выше, оказали три другие концепции общей теории систем: обратная связь, гомеостаз и эквифинальность (Браун Дж., Кристенсен Д., 2001).

Обратная связь в семейной системе носит циклический характер и отличается от линейной причинной связи.

Линейная причинная связь в ньютоновской модели познания может быть определена следующим образом – событие А обусловливает событие Б, затем В и т. д.

Круговая (циркулярная) причинность приобретает такой вид (рис. 3).

Рис. 3. Круговая (циркулярная) причинность

Событие А обусловливает события Б, В, и получает импульсы от инициированных им предыдущих событий и из первого превращается в первое-последнее. Дж. Браун и Д. Кристенсен (2001) ссылаются на Б. Ф. Окун и Л. Дж. Раппопорт (Okun В. F. & Rappaport, L. J., 1980) и иллюстрируют причинность принципами работы термостата. В помещении снижается температура (At‹), это служит сигналом к включению датчика (Б), тот в свою очередь запускает термостат (В). Нагретый воздух поступает через клапан (Г) в помещение, нагревает его (At›). Далее по цепочке передается команда к выключению термоэлемента.