Воспитатель второй группы предварительной работы не провел, а сразу предложил детям начать «строительство» улицы.
В какой группе результаты деятельности будут разнообразными и интересными?
Решение. Дети первой группы выполнят работу качественнее, а их постройки будут разнообразными и интересными, поскольку эти дошкольники более подготовлены к такому виду деятельности.
1.42
Вопрос. При каких условиях конструирования развивается творческое воображение?
Ответ. Конструирование в большей мере способствует развитию творческого воображения. Дети по-новому используют строительный материал. Сначала они опираются на непосредственно воспринимаемые предметы, потом планируют постройку, сопоставляют различные детали, при этом активно комментируют процесс создания конструкции.
В старшем дошкольном возрасте дети могут заранее планировать замысел (на основе заданных условий) и целеустремленно его реализовывать. К 6–7 годам при целенаправленном развитии воображения ребенок осваивает основные способы создания построек, получает свободу при оперировании этими способами, может использовать различные комбинации.
1.43
Вопрос. Какова основная особенность учебной деятельности дошкольника? Почему с возрастом повышается любознательность?
Ответ. Учебная деятельность основана на формировании познавательных интересов и умении учиться.
Любознательность повышается в связи с увеличением количества вопросов и изменением их характера, с возникновением устойчивых интересов к определенным сторонам окружающей жизни.
1.44
Вопрос. Каковы причины развития познавательных интересов дошкольника?
Ответ. С развитием познавательных интересов связано следующее:
● повышение любознательности;
● содержание обучения, которое включает в себя овладение системой знаний;
● появление желания учиться;
● осознание значения учебных занятий.
1.45
Ситуация. Понаблюдайте за ребенком. Выясните степень его подготовленности к систематическому обучению.
Что должен уметь дошкольник, чтобы овладеть элементами учебной деятельности?
Решение. Дошкольнику нужно уметь следующее:
● понимать цель и содержание учебной задачи;
● использовать методы изучения, предлагаемые взрослыми (наблюдение, сравнение, группировка и т. д.);
● контролировать себя в процессе выполнения задания;
● добиваться результатов;
● контролировать результаты своей деятельности.
1.46
Ситуация. Ребенку подготовительной к школе группы предложили решить задачу: «Мама съела 3 конфеты, а сын – 2. Сколько они съели конфет?» Мальчик отказался решать задачу, мотивируя тем, что так не бывает.
Объясните причину подобного явления.
Решение. У ребенка не сформировано «умение учиться», умение отличить учебную задачу от жизненной ситуации.
1.47
Вопрос. Что значит «умение учиться»? В каких видах деятельности оно может быть сформировано?
Ответ. Умение учиться предполагает прежде всего понимание смысла учебного задания, умение отличать учебную задачу от практических, жизненных ситуаций. В условиях общественного дошкольного воспитания дети обучаются на занятиях, проводимых по определенной программе. На протяжении всего дошкольного периода дидактическая игра оказывается наиболее эффективным средством усвоения знаний. В младшем и среднем дошкольном возрасте ее значение очень велико, а в старшем она уступает место учебным занятиям.
1.48
Ситуация. Некоторые родители считают, что умением учиться ребенок овладеет в школе, а в детском саду об этом говорить еще рано.
Правы ли эти родители? Будет ли их ребенок хорошо усваивать школьную программу?
Решение. Мнение родителей ошибочно. Формирование элементов учебной деятельности в дошкольном возрасте поможет ребенку успешно овладевать школьной программой.
1.49
Вопрос. Какие умения и навыки формируются в продуктивных видах деятельности?
Ответ. Ребенок учится ставить цель, затрачивать усилия, получать результат, который сравнивается с поставленной целью. При выполнении учебных заданий у дошкольника вырабатывается умение действовать в соответствии с системой обязательных требований, контролировать и оценивать свою работу.
1.50
Вопрос. Как дошкольник овладевает начальными формами трудовой деятельности?
Ответ. Трудовая деятельность формируется в процессе игровой, продуктивной и учебной деятельности, которые находятся в тесной взаимосвязи. Каждая из них, в свою очередь, преимущественно формирует определенные элементы трудовой деятельности. Так, например, в игре ребенок учится воспроизводить труд взрослых и их взаимоотношения в процессе труда, приобретает представления о его необходимости, общественной значимости и коллективном характере. Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование) способствует формированию умения ставить цель, затрачивать определенные усилия, получать соответствующие результаты, которые должны сверяться с заранее поставленной целью. В процессе учебной деятельности у ребенка формируются понимание общественной значимости труда, а также умение планировать деятельность и достигать в ней нужных результатов. Дети знакомятся с трудом взрослых, чему способствуют рассказы, экскурсии, беседы, чтение книг и рассматривание иллюстраций.
В целом, трудовая деятельность дошкольника имеет свои особенности:
● она тесно связана с игрой;
● не имеет общественно-значимого результата, а служит средством развития личности.
1.51
Вопрос. Как развивает детей дошкольного возраста включение в трудовую деятельность?
Ответ. Для участия в любом виде труда необходимы определенные знания, умения и навыки, позволяющие получать прогнозируемый результат. Особенности трудовой деятельности определяют круг требований к психическим качествам человека (сознательному участию в производительном труде, пониманию его общественного значения, умению действовать сообща, высокому уровню развития мышления, проявлению волевых качеств: умению подчинять свои действия определенной цели, регулировать их, преодолевать возникающие трудности и т. д.). В их развитом виде они превышают возможности дошкольника, но начинают формироваться именно в дошкольном возрасте.
1.52
Вопрос. Как первоначально знакомят детей с трудом взрослых?
Ответ. Дошкольники знакомятся с ним не при выполнении трудовых заданий, а при наблюдении за трудовой деятельностью (на экскурсиях, при чтении литературных произведений или рассматривании иллюстраций).
1.53
Вопрос. Как осуществляется трудовое воспитание дошкольников?
Ответ. Оно включает в себя:
● овладение навыками самообслуживания, наведение чистоты и порядка в помещении, на участке детского сада (хозяйственно-бытовой труд);
● уход за растениями и животными (труд в природе);
● художественно-эстетическую деятельность (так называемый ручной труд).
Потребность трудиться надо воспитывать. Пусть ребенок произнесет слова: «Я хочу» прежде, чем услышит: «Ты должен». Работа может быть разной, какая-то детям удается хорошо, какая-то – нет. Поэтому надо предложить ребенку ту часть работы, которую он предпочитает выполнять, чтобы его потребности были удовлетворены. Но часто взрослым необходимо лавировать между детским «хочется» и «надо».
Трудовую деятельность нужно организовывать в зависимости от возраста и уровня развития умений ребенка и содержания заданий.
А чтобы трудовая деятельность правильно влияла на развитие личности, необходимы соответствующая организация труда и руководство ребенком со стороны взрослого, который формирует мотивы работы (придает ей смысл), обучает способам ее выполнения, развивает соответствующие навыки и умения, обучает планированию и согласованию действий дошкольника с поступками других. Ребенок испытывает ощущение счастья, если, участвуя в труде, проявляет самостоятельность, сноровку, ловкость, смекалку, получает одобрение и признание окружающих людей.
Овладение начальными элементами трудовых действий способствует правильному психическому развитию.
1.54
Ситуация. Мама Наташи (6 лет) говорит: «У моей дочери есть желание мне помогать. За какую бы работу я ни взялась, она тут как тут. Но какая от нее помощь, одна помеха! Я отправляю ее гулять, без нее я быстрее управляюсь по хозяйству».
Права ли мама Наташи? Что можно посоветовать маме?
