Дальше произошло еще более интересное – зеркальные нейроны были обнаружены и в других зонах, связанных уже не с моторикой, а с ощущениями. Эти нейроны активируются при разговоре, при наблюдении за говорящим человеком, при совершении действия руками или при наблюдении за подобными движениями. Было обнаружено также, что не только зримая речь и активная жестикуляция оппонента по общению, но и просто неподвижное изображение жеста кисти руки способны активировать систему зеркальных нейронов.
Сейчас феномен существования системы зеркальных нейронов связывают с самыми разными функциями, от простого подражания до определенного сопереживания. Эти необычные клетки головного мозга ответственны за понимание нами действий и намерений других людей, нашу способность к сопереживанию и эмпатии, а также процессы обучения и передачи знаний, иными словами – за развитие человеческой культуры.
Каждый молодец на свой образец
(Об индивидуальности ребенка)
Я – уникален!
Знакомясь с различными этапами формирования психики и поведения ребенка в первый год жизни, вы часто сталкивались с понятием «нормы». Норма подчеркивает сходство в развитии у детей тех или иных функций в определенный возрастной период. Нормы отражают лишь последовательность овладения навыками, которая для всех детей остается неизменной. Однако этот усредненный показатель ничего не говорит нам об индивидуальных особенностях, присущих каждому ребенку. Кроме того, нормы не отражают и культурных различий среды, в которой воспитываются дети. Вместе с тем каждый ребенок осваивает определенные двигательные навыки и умения не по «строгому расписанию», а в соответствии с присущей только ему индивидуальной скоростью развития функциональных систем организма и особенностями воспитания.
Мы должны признать за аксиому: каждая личность уникальна по своей природе.
Становление человека – не только прерогатива социального воспитания. А такой стереотип мышления долгие годы прочно поддерживался в нашем обществе! Сегодня подобная точка зрения уже признана ошибочной: выявлен целый ряд фактов, опровергающих взгляд на младенца как на пассивное создание, лишенное всякой индивидуальности. Уже самой природой закладывается необычайное разнообразие физического и психического облика будущего человека, обусловливающее неповторимость каждого из нас.
Темперамент ребенка – одна из основных черт его индивидуальности – врожденное свойство психики, обусловленное рядом генетических факторов. Ученые выявили, что определенные предпосылки темперамента будущего ребенка, по которым можно (хотя и косвенно) судить о характере развития у него некоторых поведенческих реакций, проявляются еще в пренатальном периоде.
Так, регистрируя частоту сердечных сокращений, исследователи обнаружили интересную закономерность. Они решили проверить, соотносятся ли показатели частоты сердечных сокращений, регистрируемых у плода, с уровнем двигательной активности тех же детей после рождения.
Оказалось, что четырехмесячные дети, у которых в плодный период развития были зарегистрированы более высокие показатели частоты сердечных сокращений, проявляли и более высокую моторную активность (подвижность) по сравнению с детьми, у которых показатели этой вегетативной реакции были значительно ниже. Однако в возрасте 9, 14 и 21 месяца «активные» дети обнаруживали повышенную «боязнь новизны», негативно реагируя на какие-либо изменения в привычной для них среде.
Руками не трогать!
Индивидуальные различия могут определяться как действием генетических факторов, так и полом ребенка, уровнем его физической зрелости и специфическими особенностями пренатального развития (в частности, физическим и эмоциональным состоянием матери во время беременности; неблагоприятными условиями экологической и социальной среды и т. п.). Определенный отпечаток на формирование индивидуальности ребенка накладывает и опыт первого общения с миром, матерью, окружающими людьми.
Бывая в музее, вы наверняка обращали внимание на табличку «Руками не трогать!». Это требования должно неукоснительно соблюдаться и в отношении одного из аспектов в развитии ребенка – формированию ведущей роли правой руки. Известно, что примерно 10 % населения Европы и Северной Америки – левши. Существует множество теорий, пытающихся объяснить такое постоянство появления в разных поколениях леворуких людей генетическими, средовыми факторами и даже следствиями развития патологических процессов в плодный период. Хотя для того чтобы определить, правша ребенок или левша, как правило, нужно дождаться его успехов в манипуляторной деятельности. Попытки найти признаки этих индивидуальных различий ведутся еще у новорожденных.
Имеются свидетельства, что большинство новорожденных лежат в кроватке, повернув голову вправо. Более того, в проведенных исследованиях показано, что еще в пренатальный период, начиная с 15 недель, у плодов обнаруживается сосание пальцев именно правой руки и только в 8 % случаев это оказывается левая рука вне зависимости от его положения. Эта особенность проявляется и после рождения ребенка: большинство детей, до рождения сосавших палец правой руки, предпочитают лежать, повернув голову в правую сторону.
Некоторые авторы полагают, что признаки «рукости» могут быть обнаружены сразу после исчезновения рефлексов новорожденных, т. е. к 3 месяцам. В первые месяцы жизни у некоторых детей обнаруживается еще одно странное предпочтение: они спокойно сосут одну грудь и яростно протестуют против приложения к другой. Как эти данные соотносятся с будущей право– или леворукостью, в экспериментах не показано, но эти наблюдения говорят в пользу предположения о врожденности данной характеристики.
Для того чтобы определить, какая рука в будущем может стать ведущей, понаблюдайте за развитием так называемой «рукости». Какой рукой малыш чаще всего пользуется при удержании предметов в первые месяцы жизни, при доставании предметов и манипуляциях с ними – в 6–8 месяцев, разделяются ли функции рук к концу первого года (одна может использоваться для захвата предметов, другая – чаще правая – для их исследования).
В некоторых работах показано, что рука, которой шестимесячный ребенок чаще дотягивается до игрушки, к 13 месяцам становится предпочитаемой, однако за этот период предпочтение той или иной руки может исчезать и появляться вновь. Таким образом, становится ясным, что в течение 1-го года жизни далеко не у всех детей определяется ведущая рука. Зачем же мы говорим об этом сейчас?
Часто можно наблюдать, как мать организует поведение ребенка по «своему разумению», уча его брать ложку, кубик и даже погремушку правой рукой. Между тем если это свойство врожденное и ваш ребенок левша, то для родителей остается роль лишь внимательного наблюдателя, но не корректора. В многочисленных исследованиях показано, что переучивание леворуких детей чревато серьезными осложнениями – это самостоятельная проблема, требующая участия профессионалов. Приведем один пример: известно (к сожалению, лишь специалистам), что скрытые, переученные в детстве, левши зачастую отличаются некрасивым корявым почерком. Знать это должен и родитель, и учитель, чтобы не требовать от него невозможного.
Наблюдение за ребенком в 1-й год жизни поможет вам составить представление о том, к какому типу принадлежит ваш малыш.
Но еще раз подчеркнем: здесь требуется лишь наблюдение, но ни в коем случае не вмешательство (особенно насильственное!). Помните – за этим предпочтением, скорее всего, стоит наследственность и… определенная конструкция мозга. Иными словами, «руками не трогать!».
Человек с характером
Индивидуальность ребенка проявляется уже с момента рождения. Младенцы отличаются друг от друга не только внешне, но и по своим физиологическим и поведенческим «параметрам». Так, выявлены значительные индивидуальные различия в вегетативных реакциях детей (частоте сердечных сокращений, уровне кровяного давления, ритме дыхания, степени потоотделения и пр.). Много различий и в поведении новорожденных. Например, формы приема пищи у младенцев отличаются большим разнообразием: они быстро устанавливают индивидуальную силу и скорость сосания, способы захвата материнского соска и т. д.
Дети с рождения по-разному реагируют на внешние раздражители, проявляя то или иное сенсорное предпочтение. Одним новорожденным «нравится», когда до них дотрагиваются, другим – нет; одни реагируют на шум плачем, другие остаются «спокойными»; если у некоторых детей обнаруживается повышенная чувствительность к раздражениям и они отвечают на них быстрой и бурной реакцией, то другие воспринимают их медленно и вяло, их трудно «раскачать»; различаются они и по способам «успокоения».
