Подчеркнем, что процесс кодирования транскрипции интервью в виде схемы предлагаемого типа уже является интерпретацией. Дело здесь не только в том, что, по сути, выделяются неэлементарные сегменты (то есть могут использоваться квадратные скобки) и такое укрупнение опирается на осмысление текста исследователем. Получается, что каждому сегменту, если только он не обозначен на схеме прямой цитатой, его исчерпывающей, соответствует заголовок, выделяющий некоторую часть высказывания, его фокус, в качестве надводной части айсберга для обозначения всего айсберга. Это, безусловно, момент истолкования. Возможно, анализируя оставшиеся части текста, мы обнаружим, что в фокусе какого-либо высказывания окажется ниточка, которая тянется к подводной части айсберга, уже выделенного ранее. В таком случае придется переименовать ранее выделенный сегмент, эксплицируя эту ниточку, «поднимая» кое-что из «подводной» части. Поэтому установление заголовка сегмента не может опираться лишь на локальную выделенность и допускает переинтерпретацию в свете того, что мы увидим в нижележащих тематических блоках. Таким образом, процесс кодирования транскрипции рекурсивен: установление внутритекстовых ниточек связности («изотопий»7) в принципе требует обращения одновременно к разным местам текста. Мы полагаем, что такая процедура позволяет обратиться к смыслам, не выраженным в тексте в явном виде, а зашифрованным в самой его структуре – безразлично, являются ли эти смыслы продуктом сознательных или неосознаваемых процессов построения рассказа.
Поскольку ни описание аппарата представления структуры рассказа, ни его обоснование не является задачей этой статьи, мы опускаем подробности, касающиеся нумерации строк. Пытливый читатель способен вывести принципы нумерации самостоятельно, а мы в дальнейших публикациях намереваемся рассмотреть методы сегментации, представления структуры рассказа в целом и типов связей сегментов внутри тематических блоков.
3
Сведения об информанте и обстоятельствах проведения интервью
Текст анализируемого в статье интервью мы взяли из исследовательского проекта «Блокада в судьбе и памяти ленинградцев». Интервью было проведено Т. Ворониной в январе 2003 года. Запись происходила на рабочем месте информанта. Во время записи интервью дважды прерывалось на 2–3 минуты в связи с неотложными делами информанта.
Интервью предшествовал разговор, из которого информант узнал об исследовательских целях проекта, поэтому его рассказ о блокадном опыте занял один час от всего времени интервью, длившегося в целом 70 минут.
Прежде чем приступить к анализу тематических доминант, следует вкратце изложить биографические данные об информанте, почерпнутые нами из интервью. Информант – мужчина, родившийся в 1929 году в Ленинграде. Его отец, до революции закончивший восточное отделение Санкт-Петербургского университета и работавший в российском дипломатическом корпусе, в советское время был вынужден переквалифицироваться и работал счетоводом на одном из предприятий Ленинграда. В декабре 1941 года отец информанта умер. Мать информанта была инвалидом и до войны не работала. Анатолий Николаевич8 был единственным ребенком в семье. Семья информанта до и во время блокады проживала в коммунальной квартире на Петроградской стороне. К началу войны ему исполнилось 12 лет, он посещал общеобразовательную и музыкальную школы. Накануне блокады к семье информанта присоединилась сестра матери, оставшаяся до конца войны в Ленинграде.
Во время блокады, весной 1941 года, Анатолий Николаевич продолжил занятия в музыкальной школе. В конце 1942 года он был отдан в детский дом. В составе детских музыкальных коллективов Анатолий Николаевич выступал с концертами перед военнослужащими. С начала войны до лета 1942 года информант вел записи в дневнике.
Из описанных информантом послевоенных событий упоминается лишь то, что после войны он закончил ленинградскую консерваторию и что блокадная тема была и продолжает оставаться одной из магистральных тем его научной работы. В частности, Анатолий Николаевич написал несколько книг, посвященных деятельности музыкальных заведений Ленинграда в годы блокады. Следует указать также, что информант принимает участие в работе одного из городских обществ блокадников.
4
Тематические доминанты и их связь с образом рассказчика
В наших замечаниях мы будем ссылаться на схему, при помощи которой представлена сегментированная последовательность высказываний, составляющих основную (монологическую) часть интервью. Поскольку нас интересуют связи между сегментами, в том числе и «дальние» связи, то есть ассоциации, возникающие между сегментами, расположенными в разных частях интервью, мы приведем схему целиком; в каком-то смысле она представляет собой дистилляцию содержания, конспект интервью. В ходе интерпретации упоминаемые фрагменты будут приводиться в виде текста9.
Интервьюер : «Блокада в судьбах и памяти ленинградцев». Данные информанта. Начнем с вашего предвоенного опыта. Кто ваши родители, когда вы родились.
1 Петроградская сторона
1.1 Школа и музыкальная школа
1.1.1 Самая обычная жизнь
Интервьюер : Чем занимались родители?
2.0 Мать – домохозяйка, в блокаду работала
2.1 Отец, его работа до революции и при советской власти
3 Финская война не отразилась на жизни
3.1 [слухи о финской войне]
4 «Вот примерно, вот так. Насколько я сейчас так помню. Вот это все, что касается предвоенного периода»
5.0 [как началась война, помню; беспокойство]
5.0.1 жили на даче в Дибунах
5.0.1.1 вражеский самолет
5.0.2 зенитная батарея поблизости
5.0.2.1 первый авианалет
5.0.2.1.1 [взрыв; двоилось в глазах от страха]
5.0.3.0 [слух: бомбивший самолет сбили]
5.0.4 погреб как бомбоубежище
5.3 не помню других таких потрясений начала войны
5.4 вернулись в Ленинград
6 [Отец на занятиях по штыковому бою]
7 «В общем, это вот было так. Вот»
8 «Теперь уже начинается блокада. Вот. Блокада… Блокада у нас протекала таким образом»
9 Жильцы квартиры
9.1 мужчины умерли, женщины выжили
9.1.1 «Отец мой умер…» 10 Отец умер в начале зимы
10.1 три месяца – концентрат блокады
10.2 неправильно распространять это на всю блокаду
10.2.1 люди жили
10.2.1.1 зеленый росток сквозь асфальт
10.3 начинают писать преимущественно о нечеловеческом
10.3.1 знаю, что было людоедство
10.3.1.1 семья одноклассника отравилась трупным ядом
Интервьюер : У вас не было возможности эвакуироваться?
11.0 Отец не мог
11.1 хотели эвакуировать меня и.1.1 неудачная эвакуация
11.1.1.1 решили, будь что будет
11.2 пожилая мама-инвалид; не решились уезжать
12
13 Мама – движущая сила
13.1 забота мамы об учебе и музыкальных занятиях
13.1.1 музыкальные занятия у преподавателя на дому – путешествие с отцом
13.1.1.2 «это уже в блокаду, после 8 сентября, при бомбежке»
13.1.2 занятия на дому; урок музыки на дому за два дня до смерти отца
13.1.2.1 дневничок
14
15 [Поездка отца за жмыхами на Охту]
15.1 [соседка видит, как он падал у двери; (плачет)]
15.2 [болезнь и смерть отца]
16
17 Бомбоубежище
18
19.0 Обстрел вскоре после смерти отца
19.0.1 квартира переселилась на кухню
19.1 эстетическое чувство
19.1.1 [тело отца в комнате после обстрела, лунный свет]
19.2 парадоксальность эстетических моментов
20
21 Конец школьных занятий
22 Первые месяцы: изматывающие тревоги, «мы еще совсем необстрелянные»
22.1 тревоги, походы в убежище
22.2 «враг изматывал»– должно относиться к первым месяцам
22.2.1 позже люди ходили в кино и театр
22.3 блокада разнородна
23
24 «Не могу сказать, чтобы я помнил о муках голода»
24.1 холод
24.1.1 проблема топлива
24.1.1.1 [мебель; дубовый стол]
24.1.1.2 ужасно топить книгами
24.1.1.2.1 (смеется)
24.1.1.2.1.1 сосед сжег «Капитал» Маркса
25
26 «Насчет голода»
26.1 [чечевичная каша, собранная с полу и съеденная]
26.1.1 [звук ложки по дну кастрюли]
27
28 Взрослые переживали больше детей
29
30.0 Мама проявляла себя героически– поиск продуктов
30.1 карточки – у кого какие
30.1.1 гордость отца по поводу рабочей карточки
30.1.1.1 запись в дневнике о карточке отца, которого клали в больницу («Мы его отпускаем, хотя его карточку у нас заберут»)
30.1.1.2 продолжали пользоваться карточкой отца после его смерти
30.1.1.2.1 «это было, так сказать, нам… это он как бы это оставил, вот»
31.0 Ситуация в декабре-январе; три дня не было хлеба в городе
31.1 дорога через Ладогу и люди с продуктами; они продавали и меняли
31.2.0 мама – общительный человек; ее знакомства, способствовавшие выживанию
31.2.0.1 помощь профессора
31.2.0.1.1 кастрюлька каши от профессора
31.2.0.2 еще одно помогавшее семейство
31.2.0.2.1 обед из трех блюд в гостях, обморок
31.2.0.2.1.1 ссылка на дневник
32 [Обмен-покупка]
33 [люди из пригорода ценили одежду]
33-1 [молочница привозила овощи]
