Игра «Ассоциация». Бросая ребенку мяч, назовите любое слово, например «медведь». Он в свою очередь должен представить себе медведя и подобрать ассоциацию к этому слову («лохматый», «берлога», «мед», «спячка» и т. п.). Возвращая мяч, ребенок должен придумать новое слово. Теперь ваша очередь подбирать ассоциации.
Упражнение «Время другой руки». Засеките промежуток времени (10–20 минут) и договоритесь, что, пока не зазвенит будильник, все нужно делать «не той» рукой.
Упражнение «Зеркало». Встаньте напротив ребенка и выполняйте любые движения руками, ногами, головой, языком и т. д. Задача ребенка – повторить ваши движения, как в зеркале.
ТРИЗ для детей
3-7 лет
Способность мыслить, умение использовать свой потенциал очень важны в современном обществе. Увы, дети склонны выбирать развлечения, в том числе компьютерные игры и гаджеты, использование которых приводит к мысли, что все в этой жизни получается само собой и трудиться для достижения результатов вовсе не нужно. При взрослении ребенок, привыкший к такому течению жизни, не умеет принимать нестандартные решения, ведь, чтобы найти решение, нужно уметь мыслить творчески.
Благодаря Теории Решения Изобретательских Задач ребенок учится видеть любой объект не с одной стороны, а в комплексе: ведь этот объект существует не в вакууме, он связан с прочими объектами и явлениями. Ребенок учится видеть широко, а значит, его мышление становится более гибким и всеобъемлющим.
Детство – возраст, когда человек готов к открытиям и живет не по инерции, а творчески. Ребенок решает встающие перед ним задачи не по чужим указаниям, а так, как считает нужным. Он мыслит, придумывает, творит. Важно поддерживать в нем творческие задатки и развивать наклонности. При помощи Теории Решения Изобретательских Задач можно развить у ребенка привычку изобретать, творить, мыслить диалектически.
ТРИЗ нацеливает на достижение результата. Эта методика приводит к убеждению, что нет нерешаемых задач. Ребенок изобретает новые решения, зная, что его усилия увенчаются успехом, что среди различных вариантов обязательно будет найден ответ. Ребенок будет ставить перед собой цели и достигать их.
Занятия по методике ТРИЗ проходят в игровой форме. Взрослый (педагог, родитель) предлагает детям разобраться в сказке или истории, в жизненной ситуации. Дети сами рассказывают свои сказки, придумывают игры. Это весело и нравится детям – вот главный секрет успеха методики. Благодаря игровой составляющей упражнения ТРИЗ позволяют усваивать новые знания быстро и навсегда.
Игра «Данетка» нацелена на рост творческого осознания. Дети спрашивают взрослого, что спрятано под платком, а он может отвечать на их вопросы только «да», «нет» и «не знаю». Поначалу дети просто перебирают варианты, а затем взрослый должен подтолкнуть детей, предложить задавать вопросы о характеристиках спрятанного предмета.
Поговорите с ребенком о погоде и о противоречиях, существующих в природе. Спросите: дождь, по его мнению, хороший или плохой? Есть ли в дожде что-то хорошее? Если есть, то что? А что плохого в дожде? Цель обсуждения – показать детям, что в окружающей среде есть неоднозначность и противоречия.
Можно в таком ключе поговорить о солнце и о других природных явлениях.
Игра «Дождик и Солнышко» развивает двигательную активность.
Когда ведущий говорит «Солнце», дети бегают, прыгают, играют, веселятся. Когда он произносит «Дождь», дети приседают и делают вид, что прячутся под зонтом. Можно усложнить игру, добавив варианты «теплый грибной дождик» или «очень сильная жара». Под «грибным дождиком» можно продолжать веселиться, а в «сильную жару» лучше все-таки спрятаться под зонтом. Играть можно под музыку.
Игра «Магазин». Автор – С. Гин.
Цель игры – знакомство с существующими в мире противоречиями, развитие речи и логики.
Взрослый предлагает поиграть в магазин, в котором продавцом будет игрушка, а покупателями – разные сказочные герои. Дети же будут помогать игрушке-продавцу. Продавец говорит, что продавать товары он будет только хорошим персонажам, а плохим – не будет. Сначала товар предлагают плохому персонажу, причем продавец рассказывает об отрицательных признаках этого товара. Затем этот же товар предлагается хорошему персонажу с указанием положительных свойств. Так игра показывает, что у любого предмета есть положительные и отрицательные свойства.
Пример:
В магазин приходит Бармалей и хочет купить краски. Продавец-игрушка говорит, что красками можно испачкаться, Бармалей отказывается покупать краски. Потом в магазин приходит Золушка. Продавец-игрушка предлагает ей краски, нахваливая их яркость и разнообразие. Золушка покупает краски.
Во время игры взрослый предлагает продать сказочным персонажам конфеты, будильник и ножик. При этом он не подсказывает, как именно можно продать тот или иной предмет. Все положительные и отрицательные свойства предлагает ребенок.
Игра «Дрессировщики». Ее цель – двигательная активность и развитие внимания.
Взрослый подводит детей к игре, спрашивая, любят ли они цирк, что бывает в цирке хорошего и плохого, кто работает в цирке. Затем он говорит, что будет дрессировщиком, а дети – цирковыми зверями. «Звери» должны будут выполнять команды «дрессировщика», только если они сопровождаются словом «пожалуйста». Команды могут быть любыми: попрыгать, протянуть руку, присесть и т. п. Но если «дрессировщик» не произносит «пожалуйста», то «звери» могут делать что угодно, только не выполнять команду.
Активная игра «Разбежались!» помогает детям познакомиться друг с другом, поэтому в нее можно играть во дворе, в детском саду, собравшись большой компанией на детском дне рождения.
Дети стоят кучкой, как хотят. Ведущий называет признак и показывает, в какую сторону должны бежать дети, обладающие этим признаком. Например: мальчики – к окну, а девочки – к двери; дети в одежде с карманами – налево, а без карманов – направо. Признаки должны быть четкими. Не стоит использовать, например, разные цвета одежды, ведь у кого-то из детей может оказаться одежда обоих названных цветов. Также не надо называть признаки, по которым нужно сравнивать детей, например выделять высоких и низких. Неудачно, если вариантов отнесения к признаку больше двух или их вообще нет: например, если нужно выбрать, кого любит ребенок – собак или кошек. Ведь может быть так, что он любит хомячков.
В игре «Пинг-понг» дети подбирают слова-антонимы. Взрослый называет слово и просит ребенка назвать противоположное по смыслу. Если участников много, то удобно кидать мячик тому, кто будет называть слово-антоним. Для маленьких детей такими словами могут быть «черное» и «белое», «большое» и «маленькое», «вход» и «выход» и т. п. Детям постарше (пять-шесть лет) можно предложить слова «влево» и «вправо», «сладкий» и «горький», «прямой» и «кривой» и т. п. Для семилетних можно использовать пары «плывет» и «тонет», «съедобный» и «ядовитый», «голый» и «одетый» и т. п. Не стоит использовать слова с приставкой «не», такие как «сладкий» и «несладкий».
«О чем рассказала музыка». Во время выполнения этого задания ребенок раскрепощается, его творческое воображение развивается. Включите музыку – лучше, если это будут классические произведения. Ребенок должен закрыть глаза и попытаться понять, о чем говорит музыка. Это могут быть явления природы, какие-то события… Затем предложите ребенку зарисовать то, что он представил, пока звучала музыка.
В активной игре «Большие и маленькие» дети шагают по кругу. Когда ведущий говорит «Большие!», дети идут, приподнимаясь на носочки и поднимая руки. Когда звучит команда «Маленькие!», дети приседают и двигаются на корточках. Команды можно разнообразить, например говорить «Цыплята!» или «Слоны!». Порядок команд произвольный.
При выполнении упражнения «Расставить по порядку» ребенок развивает аналитические способности, логическое мышление, систематизирует свои знания о размерах.
Предложите ему расставить по росту несколько карточек с любыми животными – от муравья до слона. Расставленные по порядку карточки нужно обсудить. Например, собака большая относительно кого? А по сравнению с кем маленькая? Крайних по росту животных (муравья и слона, например) дети оценивают, сравнивая с примерами, которые они знают из жизни, а не по карточкам.
Во время выполнения этого творческого задания дети знакомятся с оригинальным способом рисования, развивают свое воображение и внимание, мелкую моторику и координацию.
Предложите ребенку оставить свои следы. Для этого нужно разрисовать ладошку красками любых цветов и сделать отпечаток на бумаге. После этого спросите ребенка, на что похожи следы его ладошек. Из этих отпечатков можно нарисовать разные картинки:
