Глава 12
1. (а) снижения количества эмоциональных стратегий и увеличения количества когнитивных стратегий
2. (а) подростков защитных стратегий (б) взрослых совладающих стратегий
3. (г) восстанавливать справедливость в отношениях
4. (а) выражения благодарности и принесения извинений
5. (в) личным жертвам в угоду желаниям окружающих
(г) тонкой манипуляции окружающими в личных интересах
Глава 13
1. (г) ставить перед собой менее масштабные цели, чтобы наверняка достичь в них успеха
2. (в) умением рассчитывать на собственные силы и возможности
3. (в) довольствуются достигнутыми результатами
4. (а) выдерживают более напряженный ритм жизни и деятельности
5. (а) студенты с интернальным локусом контроля заранее настроены на неуспех и отказываются от дальнейшего обучения
Глава 14
1. (г) восприятию полученной травмы или заболевания в качестве чрезвычайно тяжелой ситуации, а своего состояния как безнадежного
2. (г) восприятием себя в качестве успешного и способного достигать поставленных целей человека
3. (в) сопротивление соблазну отдаться во власть негативных эмоций
4. (г) оказывают одинаковое воздействие на выздоровление пациентов
5. (в) обучение эффективным способам подавления страхов и беспокойных мыслей о негативных сторонах заболевания
Глава 15
1. (г) неадекватностью выбора стратегий для разрешения актуального затруднения
2. (а) объективным показателем патологических нарушений личности
(б) проявлением слабости, указывающей на неспособность человека справиться с жизненными трудностями
3. (а) взаимоСОдействуют получению значимого конечного результата
4. (а) результатом успешного снятия стресса в ситуации затруднения
5. (б) препятствием на пути успешного разрешения жизненных трудностей
(в) свидетельством низкого развития Совладающего Интеллекта
Глава 16
1. (г) корректировать патологические свойства и особенности собственной личности
2. (а) анализ используемых человеком способов разрешения затруднительных ситуаций
3. (а) личная жизнь человека, включая самые интимные подробности
4. (г) расширение индивидуального репертуара совладающих стратегий, способствующих достижению личностью психологического благополучия
5. (а) воплощение в жизнь актуальных потребностей и значимых целей способствует реализации уникальной индивидуальности каждого человека
(б) успешное совладание с возникающими трудностями способствует достижению психологического благополучия и счастья
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методы диагностики совладающих и защитных стратегий
Фрагмент «Методики диагностики совладающих и защитных стратегий»
Проверка психометрической надежности «Методики диагностики совладающих и защитных стратегий»
Исследование психометрической надежности «Методики диагностики совладающих и защитных стратегий» проводилось с помощью трех методов анализа:
1) анализа частотного распределения экспериментальных показателей;
2) исследования внутренней согласованности выделяемых шкал с помощью критерия альфа-Кронбаха;
3) структура Опросника уточнялась с помощью факторного анализа.
Рис. 17. Показатели частотного распределения, подсчитанные для (10з) пассивной личностно-ориентированной эмоциональной защитной стратегии
С целью изучения характера частотного распределения используемых в дальнейшем анализе экспериментальных показателей совладающего и защитного поведения вначале исследования была проведена первичная обработка данных. Анализ выявил ( Либина, 2003 ), что показатели шкал, лежащие в основе совладающих и защитных стратегий, подчиняются закону нормального распределения. В качества образца приведены показатели распределения, подсчитанные для (10з) пассивной личностно-ориентированной эмоциональной защитной стратегии (см. рис. 17).
Анализ согласованности шкал «Методики диагностики совладающих и защитных стратегий с помощью показателя альфа-Кронбаха»
С целью исследования внутренней согласованности лежащих в основе измерения стратегий оценочных шкал, выделяемых в разрабатываемом опроснике, использовался показатель альфа-Кронбаха. Суть показателя альфа-Кронбаха заключается в измерении степени соответствия суммарного показателя стратегии содержанию входящих в нее параметров. Каждая из 36 выделяемых нами стратегий обрабатывалась с помощью статистической процедуры измерения надежности (reliability analysis) в статистическом пакете SPSS 11.0, который предназначен для анализа данных социальных и психологических исследований. Как показывают данные (
Либина, 2003 ), большинство включенных в дальнейшую обработку шкал обладают достаточной психометрической надежностью.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Шкала субъективной оценки удовлетворенности жизнью
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Содержательные характеристики экспериментальных показателей Опросника структуры темперамента
Предметная эргичность (ЭР) относится к темпераментальной характеристике, измеряющей жизненный тонус человека в предметной сфере, а также широту-узость сферы деятельности. Высокие значения предметной эргичности свидетельствуют о выраженном энергетическом потенциале и стремлении к активной деятельности, к напряженному физическому или умственному труду. Выраженная предметная эргичность является показателем высокой работоспособности и широкой сферы деятельности. Низкие значения предметной эргичности являются свидетельством низкого жизненного тонуса, узкой сферы деятельности, низкой работоспособности, гипоактивности и отсутствия стремления к умственной или физической напряженности.
Социальная эргичность (СЭР) является темпераментальной характеристикой, имеющей отношение к активности-пассивности в установлении и поддержании социальных контактов. Выраженная социальная эргичность свидетельствует о выраженной социальной активности, проявляющейся в общительности и стремлении к социальным контактам, легкости в установлении и поддержании отношений с другими. Выраженная социальная эргичность характеризуется открытостью, стремлением к лидерству и установлению широкого круга контактов. Низкие значения социальной эргичности свидетельствуют о социальной пассивности, трудностях в установлении социальных контактов, тяге к одиночеству и замкнутости, ограничении круга контактов с другими людьми, коммуникативной инертности.
Предметная пластичность (П) относится к темпераментальной характеристике, измеряющей гибкость-вязкость мышления в предметной сфере. Выраженная предметная пластичность свидетельствует о гибкости мышления, легкости переключения с одного вида деятельности на другой, стремлении к разнообразным видам деятельности. Низкие значения предметной пластичности говорят о ригидности мышления, предпочтении стереотипных форм деятельности, склонности к монотонной работе и избегании разнообразия.
Социальная пластичность (СП) относится к темпераментальной характеристике, измеряющей легкость-трудность установления новых социальных контактов, а также широте-узости набора коммуникативных программ поведения. Выраженная социальная пластичность говорит о коммуникативной гибкости, способствующей легкости установления социальных взаимоотношений, легкости переключения в процессе общения с одного человека на другого. Высокие значения социальной пластичности свидетельствуют о наличии у человека широкого набора коммуникативных программ. Низкие значения социальной пластичности свидетельствуют о трудности вступления в социальные взаимоотношения и сложности переключения в процессе общения с одного человека на другого, стремлении к поддержанию узкого круга контактов.
Предметный темп (Т) является темпераментальной характеристикой, относящейся к субъективно оцениваемой психомоторной скорости выполнении операций при осуществлении предметной деятельности. Низкие значения предметного темпа означают замедленность психомоторики, низкую скорость моторно-двигательных операций при выполнении предметной деятельности. И наоборот, высокие значения предметного темпа свидетельствуют о высокой скорости выполнения операций при осуществлении предметной деятельности.
Социальный темп (СТ) относится к темпераментальной характеристике, имеющей отношение к речедвигательной активности или скорости вербализации. Выраженный социальный темп говорит о легкости и плавности речи, высокой речедвигательной активности и быстрой вербализации. Низкие значения социального темпа свидетельствует о речевой заторможенности, низкой речедвигательной активности и замедленной вербализации.
