В процессе проведения песочной психотерапии выделяют три стадии игры с песком: хаос, борьба и разрешение конфликта.
На стадии «хаоса» ребенок хватает множество игрушек, беспорядочно расставляет их на песочном листе, часто перемешивает их с песком. Подобные действия отражают наличие тревоги, страха, смятения, недостаточно позитивной внутренней динамики. Через «хаос» происходит постепенное «проживание» психоэмоционального состояния и освобождение от него. Многократное повторение психотравмирующей ситуации позволяет изменять эмоциональное отношение к ней. Стадия «хаоса» может занимать от 1 до нескольких занятий. Можно заметить, как от картины к картине уменьшается количество используемых фигурок и появляется сюжет.
Стадию «борьбы» можно наблюдать у сложных детей, подростков, взрослых. На песочный лист бессознательно переносятся внутренние конфликты: агрессия, обиды, тревога, недомогания, реальные конфликтные взаимоотношения и пр. Существа в песочнице убивают друг друга, идет схватка, война, тяжелое противоборство. Через некоторое время может появиться герой или силы, которые наводят порядок и восстанавливают справедливость.
На стадии «разрешения конфликта» можно наблюдать более благополучные картины: мир, покой, возвращение к естественным занятиям.
Юнг утверждал, что процесс «игры в песок» высвобождает заблокированную энергию и «активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике». Игру с песком нельзя интерпретировать. Взрослые должны выполнять роль внимательного зрителя. Этот метод подходит детям, которые слишком часто чувствует, что их «не слышат».
Как формируется образ ребенка. Встречайте индивидуальность
Устанавливать рамки дозволенного – сложное занятие, требующее времени и терпения, но необходимое. У многих детей, пострадавших от неграмотного родительского воспитания, границы не сформированы или нарушены.
В это время нужно быть реалистами, но при этом важно оставаться любящими, терпеливыми и уважающими своего ребенка родителями.
Как показывает практика, в большинстве случаев родители не решаются быть строгими к ребенку из-за того, что боятся потерять его любовь или хотят быть современными, начиная все делать наоборот. Вместо того чтобы поставить ребенка на место, они игнорируют его плохое поведение со словами: «Пусть делает что хочет. Крылышки ему подрежут в детском саду или школе». Часто молодые родители сомневаются, правильно ли они вообще воспитают ребенка: «Может, надо строже или, наоборот, мягче? Или я требую слишком много?»
Консервативные родители всегда расстраиваются, если их ребенок начинает плохо себя вести в публичном месте. Им стыдно, кажется, что они допустили какую-то ошибку в воспитании. Они начинают его тут же одергивать. Только поздно. На людях проявляются достоинства и недостатки, но, скорее, ваши, чем малыша. И ваши собственные комплексы. Например, вы не уважаете людей, всегда находитесь в агрессивной обороне. И это выражает малыш, как ваша тень, ваш маленький «предатель».
Окружающие часто оценивают взрослых по их детям. Такая идентификация не всегда уместна. Однако естественное поведение присуще маленьким детям. Ребенок понимает, как следует себя вести, а как нет, испробовав все модели поведения. Уже исходя из реакции окружающих, он делает выводы. Выигрышные стратегии использует снова.
Возраст, условия и особенности ребенка – вот три кита его полноценного развития. Ну и использование даже самых неблагоприятных условий на пользу – еще один важный принцип гармоничного развития маленького человека.
Пятилетний ребенок уже не требует постоянного внимания, но нуждается в вашем незримом присутствии. В это время ребенка воспитывает ваш образ. В этом возрасте он уже обладает способностью самоконтроля и понимает, что хорошо, а что плохо. Он вполне может оставаться один в доме. И это для него самое большое достижение.
Не забывайте, что в дошкольном возрасте у детей чрезвычайно сильна жажда познания окружающего мира.
Однако самое важное в пятилетнем возрасте – это первые определения себя через образы.
По базовому архетипу все дети делятся на «ангелочков», «бесят», «вождей краснокожих», «мамочек» и «папочек», «фей» и «героев дня».
Антропологи назвали архетипы органами информации, вписанными в тело, передача которых заложена генетически. Архетип ребенка воплощает жизненные силы. Он выражает самое сильное и непреодолимое стремление каждого существа, а именно – стремление к самореализации.
Соответственно, у «ангелочка» преобладает альтруистический инстинкт и обостренное чувство справедливости. У «бесенка» инстинкт разрушения берет верх, и это сильный в волевом смысле малыш. Девочка-«мама» любит заниматься куклами, инстинкт продолжения рода у нее ведущий. Ребенок-«папа» – серьезный мальчик, у него преобладает деловая активность. Малыш-«фея» – очаровательный ребенок, завораживающий. «Вождь краснокожих» – организатор детских забав, он лидер от природы. Ребенок «герой дня» – смелый, необычный, он всегда в центре внимания. Кстати, малыш может быть и «героем» и «феей» одновременно. Но и это не все.
Психика ребенка носит программирующий характер. Программными продуктами являются образы окружающей среды. Они же базовые модели личности. Запечатлевание наиболее ярких образов народного фольклора, мифологических, литературных и кинообразов происходит последовательно, в соответствии с целями и этапами эмоционального развития человека.
Какие-то образы вызовут более яркий отклик в душе ребенка и лягут в основу его индивидуального развития. Ребенку обычно нравится то, что имеет отношение (сходство) к его внутреннему миру.
Как просто рассказать о сложном. Примеры из практики
Отвечайте на вопросы ребенка правдиво и конкретно. Ответы должны быть максимально доступными для его понимания. Приведу несколько примеров.
Почему солнце светит?
Солнце – это большой огненный шар, поэтому и светит.
Почему машина едет?
Топливо сгорает, образуя силу. Эта сила давит на рычаги. Рычаги приводят в движение колеса. Машина едет.
Почему земля круглая, а дорожка в саду прямая?
Земля большая, и ее форма видна только на больших расстояниях. Дорожка в саду маленькая, поэтому, глядя на нее, незаметно, что Земля круглая.
Пятилетним детям крайне необходимо ко всему прикоснуться, все попробовать на вкус, сделать многие вещи самим. Они не думают об ограничениях. Ограничения их раздражают. Поскольку сиюминутные желания маленьких детей чрезвычайно сильны, они живут только здесь и сейчас. Дети редко понимают, что делают что-то неправильное, даже если им об этом говорили несколько раз. Лучше покажите последствия их поступков, желательно безопасно, на куклах, например. Вместо того чтобы давать наставления, все время будьте рядом с ребенком, даже не присутствуя физически. Важно общаться с ним постоянно, по любому поводу, пока не сформируется внутренний диалог и способность рассуждать самостоятельно. И следите за тем, чтобы малыш не натворил бед.
Вместо того чтобы давать наставления, все время будьте рядом с ребенком, даже не присутствуя физически.
Если с детьми не говорить, обозначая границы, они теряют чувство правильного и неправильного поведения. Пусть родители будут рядом и иногда немного следят за игрой ребенка, поправляя его лишь при необходимости.
Если слова не помогают, необходимо постараться отвлечь ребенка от того, что он делает, предложив ему другое занятие. Такой прием обычно действует безотказно. Переключить внимание ребенка с одного предмета на другой очень легко. В народе его называют «сменить пластинку». Только не увлекайтесь. Иначе совсем запутаете малыша, заморочите ему голову.
Дети пяти лет задумываются над ограничениями – насколько они правомерны. Это позволяет им реализовывать свои способности. Иногда родители ставят бессмысленные ограничения, потому что не знают об уровне способностей своего малыша.
Пятилетке необходимо одобрение родителей. Он огорчается, когда видит, что им недовольны. Ребенок не может отделить свои поступки от самого себя, поэтому ему кажется, что плохой он сам, а не то, что он сделал. И вообще, любые проблемы в семье он приписывает себе. Это из-за него заболела бабушка, ушел папа, маму уволили с работы. Всегда помните об этом. И поговорите об этом с малышом.
Ребенок не может отделить свои поступки от самого себя, поэтому ему кажется, что плохой он сам, а не то, что он сделал.
Пятилетние дети начинают злиться, когда их одергивают, их уязвленное самолюбие требует отмщения. Ребенок начинает проверять, насколько далеко он может зайти в своем непослушании.
