Свой статус они нередко удерживают путем установления коррупционных отношений с соответствующими госчиновниками из минобразования.
О школьном образовании. Школьное обучение сегодня подвергается критике со всех сторон, особенно ЕГЭ, о чем уже говорилось выше. Общее мнение специалистов таково: сегодняшней школе нужен не думающий, а угадывающий ученик. Наверное, потому что в современной России в основной массе вообще не нужны думающие люди, о чем прямо заявил вышеупомянутый г-н Греф. Тем не менее, нынешний школьник должен быть технически оснащен, иметь компьютер. Но в России десятки миллионов граждан или нищенствуют, или являются бедными, по уровню материального благосостояния близкими к нищим. И они не имеют возможности купить своему ребенку компьютер (а если у них несколько детей, к чему призывает россиян Президент?). В результате у миллионов детей малоимущих родителей стартовые позиции в школе оказываются хуже, чем у одноклассников с более состоятельными папой и мамой.
Два слова о преподавании истории в школе, которая в значительной мере должна способствовать формированию патриотизма у подрастающего поколения. Наиболее выдающихся успехов за всю историю своего существования Россия добилась в советский период, которые уже представлены ранее. Но в каком виде это преподносится нашими сегодняшними историками? Ну, был СССР, ну, кое-чего добились, главное победили в ВОВ, но победу одержали простые советские граждане, не смотря на то, что во главе страны находились сущие «супостаты» во главе со Сталиным. Главное в советский период — это репрессии, гулаги и культ личности! Вот так. Особенно в этом плане «соловьями» в СМИ заливаются Млечин, Сванидзе, Радзинский, церковные деятели и др.
Кстати, о Радзинском. Этот известный писатель, драматург, сценарист и один из наиболее активных обличителей преступлений Сталина, как-то сам совершил преступление. Резонансная авария произошла еще в июле 2011 года на так называемом Малом московском кольце в Подмосковье. Пытаясь объехать затор на своем Volvo XC90, Радзинский выехал на встречную полосу и врезался в Nissan X-Trail. Сам он в автокатастрофе не пострадал. Ехавшая на переднем пассажирском сидении Nissn(a) 24-х летняя девушка погибла. По факту ДТП было возбуждено уголовное дело по ч. 3 ст. 264 УК РФ (нарушение правил дорожного движения). Простое, казалось бы, дело, вместо скоротечного следствия, вдруг обернулось многолетним расследованием. Неожиданно экспертиза ДТП, проведенная экспертно-криминалистическим центром МВД РФ, установила вину обоих водителей. В апреле 2012 года экспертно-криминалистический центр ГУ МВД РФ по Московской области также подтвердил вину обоих водителей. В конце концов проведенная специалистами Московского автомобильно-дорожного института (МАДИ) экспертиза расставила все точки над i, окончательно установив единоличную вину Радзинского, которому грозило до пяти лет лишения свободы. «С точки зрения закона расследование подобных ДТП — это работа на два-три месяца. Три года там абсолютно нечего расследовать, имел место фактор звездности Радзинского и попытка избежать наказания» — сказала в своем комментарии по поводу этой аварии юрист Гуревич.
Однако в октябре 2014 года полиция прекратила уголовное производство на основании объявленной ранее амнистии в честь 20-летия Конституции РФ. Писатель заплатил отцу погибшей 2 миллиона рублей отступных и попросил суд о снисхождении, которое в итоге ему и было оказано. Между тем объявленная амнистия должна была затронуть лишь самую «легкую» ч. 1 ст. 264 УК РФ. В ней речь идет лишь об ответственности виновников аварий с серьезно пострадавшими, а не погибшими, и под эту амнистию Радзинский попасть не мог. (Алина Распопова. Радзинский заплатит за смерть девушки. Газета. ru. https://www.gazeta.ru/auto/2015/04/02 _a_6623109.shtml).
А теперь представим, как этот обличитель тоталитарных репрессий мог бы распорядиться властью масштаба сталинской, окажись она у него в руках? Уж себя бы он точно освободил от всякой ответственности за любые свои прегрешения. Этот пример ярко характеризует типичного антисталиниста — поборника строгого соблюдения законов другими, но писанными не для них. Среди сталинских критиков немало подобных радзинских. Если кто-то, даже не из коммунистов, пытается высказаться как-то иначе по советской истории, ему тут же в условиях свободы слова затыкают рот. Например, в программе у телеведущего Соловьева, бывший антисталинист Вассерман попытался выступить против лживой критики Сталина и сталинскому периоду развития страны, получил резкую «отповедь» самого Соловьева (видимо, для подобных «отповедей» и нужен телеведущий с подобной фамилией).
Но именно подобные трактовщики нашей истории навязывают и школе содержание ее преподавания. Зато император Николай II подается современными историческими экспертами хорошим царем, а церковь — как страстотерпца, сделав его почти святым. Хотя именно руки этого царя были обагрены реальной кровью рабочих, пролитой во время массовых расстрелов (9 января в 1905 г. и в 1912 г. — ленский расстрел). Это он покрыл себя позором поражения от Японии в 1905 году и довоевался к 1916 году (в период Первой мировой войны) до потери убитыми и ранеными практически всего кадрового довоенного состава военнослужащих России. Николай II довел страну до трех революций и не сумел предотвратить к концу своего правления более миллионного дезертирства солдат из воюющей армии.
Или, возьмем, например, Петра I, величие которого официально общепризнано. По новым веяниям, Ленинград переименовали в Санкт-Петербург. О нем уже говорилось в данной работе, но добавим, что, говоря о Петре, как о выдающемся преобразователе России, скромно новые вершители общественного мнения умалчивают о некоторых негативных сторонах его деятельности (со Сталиным поступают в диаметрально противоположном стиле): более 20 лет вел Северную войну со Швецией (небольшой по сравнению с Россией страной), часто безграмотно с огромными жертвами и материальными затратами, наконец, победил под Полтавой, обладая двукратным численным превосходством войск; проиграл свою последнюю войну с турками, по итогам которой уступил им Молдавию, весь Юго-Восток нынешней Украины, передал под юрисдикцию Турции Запорожскую сечь, обязался отказаться от какого-либо вмешательства в дела Речи Посполитой и лично посещать Польшу, уничтожил азовский флот (500 больших и малых судов), а сам едва избежал плена; довел крепостное право до окончательного рабского состояния; навязал в России употребление крепких спиртных напитков и табакокурение, — построил флот и Санкт-Петербург на костях тысяч русских, умерших от многочисленных болезней (и никто его в жестокости не обвиняет), все его реформы закончились плачевно; создал при Академии наук группу из 36 человек (33 из которых были иностранцы) по написанию истории России, в результате чего она получилась как иностранное представление о России, к которой эти «историки» относились негативно и т. д. Как можно развивать патриотизм у школьников и россиян в целом, обгаживая самый выдающийся советский период своего развития и одновременно превознося некоторых царей и других политических деятелей прошлого и настоящего, не давая объективной оценки результатам их деятельности в целом?
Из школьного процесса полностью упразднили трудовое воспитание, которое имело место в советской школе (например,
