и суши. (3) <…>, когда лёд отступает, обнажившиеся территории подвергаются сильному загрязнению, особенно чёрной сажей, часто присутствующей в атмосфере арктического региона.
Задание 3. Прочитайте научно-познавательный текст, заполните таблицу.
Текст
Многие из нас думают, что могут измерить температуру окружающих предметов. Но это не совсем так. Температура обычных вещей — это мера средней скорости движения атомов и молекул, из которых они состоят. Чем больше средняя скорость движения атомов и молекул, составляющих некоторый предмет, тем выше его температура. Нам кажется, что есть четкая взаимосвязь: если у чего-то высокая температура, то оно кажется нам горячим и наоборот.
Таким образом, мы воспринимаем свои ощущения как весьма точные измерения. Однако, это не совсем так. Если вы дотронетесь до куска металла или книги, только что вытащенных из морозилки, то металл будет казаться намного холоднее, чем книга. При этом металл и книга будут иметь одинаковую температуру, но металл будет казаться намного холоднее.
Заполните лист самоооценки
Оцените свою работу сегодня на занятии с помощью «Дерева успехов»
Сценарий занятия курса внеурочной деятельности «Читательская грамотность: учимся для жизни»
Тема: «Проблемы повседневности: выбор товаров и услуг»
Класс: 8 -9
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Цель: формировать умение смыслового чтения, умение извлекать информацию из множественного несплошного текста для осознанного выбора потребительских услуг повседневности.
Задачи:
— формировать читательскую грамотность через формирование умения работать с текстом;
— учить пользоваться различными видами чтения текста;
— вырабатывать умение работать с множественным несплошным текстом: чтение, осмысление, извлечение информации, оперирование ею, сравнительный анализ, информационная переработка текста, преобразование информации из одной текстовой формы в другую;
— учить использовать информацию из текста для решения практических задач;
— формировать навыки позитивного коммуникативного общения;
— воспитывать культуру потребителя;
— воспитывать ценностное отношение к знаниям, необходимым для жизни.
Методы и приемы работы: мозговой штурм, «дырявый» текст, поисковое, изучающее чтение, словарная работа.
Технологии: технология смыслового чтения, технология критического мышления
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая
Форма проведения занятия: работа в группе, ролевая игра
Дидактические средства, оборудование: карта урока (раздаточный материал), компьютер, интерактивная доска, колонки.
Планируемые результаты
Метапредметные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих умений:
Регулятивные:
определять и формулировать цель работы, планировать свою деятельность для ее достижения;
работать самостоятельно и устанавливать рабочие отношения в группе;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
пользоваться несплошным текстом;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи;
обобщать (выводить общее для целого ряда предложенных объектов);
проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
Коммуникативные:
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
слушать и понимать речь других, ориентироваться в ключевых элементах невербальной коммуникации.
Личностные
Обучающийся получит возможность для формирования:
— готовности к разнообразной совместной деятельности;
— осознания российской гражданской идентичности в поликультурном обществе;
— готовности оценивать свое поведение, в том числе речевое;
— умения принимать себя и других, не осуждая;
— открытости опыту и знаниям других; потребности в действии в условиях неопределенности, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умении учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
Ход занятия
Организационно-мотивационный этап
Задача: подготовка учащихся к работе, создание у обучающихся положительного эмоционального настроя и мотивации к предстоящей деятельности.
Работа с высказыванием Лао-цзы: «Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага». (слайд 2 презентации)
— Добрый день. Рада приветствовать вас на занятии по читательской грамотности. Здесь мы с вами путешествуем: в мире языка, литературы, во времени и пространстве.
— Как вы понимаете высказывание древнекитайского философа?
— Вы готовы делать первые шаги в науку и в жизнь?
Представьте себе, что мы отравляемся с вами в самый крупный город Европы.
Демонстрация мультфильма о Москве (из цикла Мульти-Россия http://www.multirussia.ru/)
— Какой первый шаг надо сделать, чтобы отправиться в путь? (купить билет).
Подготовительный этап
Задачи: формулировка совместно с обучающимися темы внеурочного занятия, актуализация знаний и способов действий, выявление проблемы, постановка цели и задач.
— Мне уже купили билеты, причём и на самолёт, и на поезд. Надо выбрать, на чём всё-таки отправиться в столицу. Помогите мне, пожалуйста.
— Вы умеете читать билеты? Это тоже текст, только несплошной.
— Где можно встретить такой текст?
— Перед вами карта занятия «Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)», на которой вы видите электронные билеты на самолет и на поезд. На карте занятия также есть задания, над которыми вы будете работать в группе, чтобы ответить на проблемный вопрос «НА КАКОМ ВИДЕ ТРАНСПОРТА, САМОЛЁТЕ ИЛИ ПОЕЗДЕ, ОТПРАВИТЬСЯ В МОСКВУ?»
— Итак тема урока «Проблемы повседневности: выбор товаров и услуг»
Основной (деятельностный) этап. Погружение в тему
Задачи: раскрытие и закрепление основного содержания занятия, решение поставленной учебной задачи, проблемы, освоение новых умений.
Работа с картой занятия:
Задание 1. Внимательно рассмотрите электронные билеты на самолет и на поезд. Заполните пробелы в «дырявом тексте». (Работают в группах над множественным несплошным текстом, используя поисковое чтение, восполняют «дырявый» текст (сплошной). Представитель каждой группы дает короткий отчет о поездке пассажира).
(Учитель организует выполнение задания. Выслушивает и корректирует ответы групп. Задаёт вопросы, которые способствуют решению поставленной проблемы. Обращает внимание на необходимость защиты личных данных).
— Почему некоторые цифры в моих личных данных зачёркнуты?
— Какое место отправления ближе к нашей станице?
— На каком транспорте лучше отправиться, чтобы сэкономить время?
Физминутка
Задача: снять мышечное напряжение. https://yandex.ru/videourori.net/
Задание 2. Выберите из двух билетов информацию для решения проблемы урока: «На каком виде транспорта удобнее отправиться в Москву?». Основания для сравнения сформулируйте самостоятельно.
(Учащиеся преобразуют информацию из множественного несплошного текста в графическую форму. Выполняют сравнительный анализ информации для решения учебной задачи. Используя ознакомительное чтение, учащиеся самостоятельно выделяют основания для сравнения двух текстов и заполняют таблицу (стратегию действий вырабатывают сами). По окончании работы информацию о билете представляет группа, которая справилась быстрее всех, остальные группы, выслушав до конца ответ представителя данной группы, дополняют ответ. Советуются в группе, предлагают свои варианты).
(Организует выполнение задания. Выслушивает и корректирует ответы групп.
