Большинство опрошенных педагогов считают, что компьютерные игры отрицательно влияют на молодежь. Нанятые производителями игр «специалисты» горячо убеждают нас, что игры полезны и необходимы, что «дурное поведение не коренится в них».
Сами игроки считают наиболее опасным то, что к играм «можно пристраститься» (97 % опрошенных), особенно вредно играть в игровых залах, поскольку автомат «подбивает платить снова и снова».
Проиграв ночь, подросток теряет чувство реальности, не видит четкой границы между фантазией и действительностью. «На меня так повлияли жестокие игры, что моя рука стала пистолетом, и я постоянно целился в людей», – рассказывает подросток в комнате милиции.
Газета «Известия» писала: «Недавнее исследование показало, что у детей, играющих в компьютерные игры, могут происходить хронические изменения в развитии головного мозга. Японские ученые обнаружили, что компьютерные игры стимулируют лишь те участки головного мозга, которые отвечают за зрение и движение, и не помогают развитию других важных его областей. Особенно беспокоит ученых то, что у некоторых детей, проводящих долгие часы за компьютерными играми, не развиваются лобные доли – участки, ответственные за поведение, тренировку памяти, эмоции и обучение, которые должны развиваться до зрелого возраста…»
«Горем от ума» назвала газета «Сегодня» то, что 90 % малолетних пользователей Интернета посещают порносайты. Неосторожные знакомства в Интернете уже стоили жизни нескольким подросткам. На Западе этому противостоят заключениями соглашений между школой, родителями и подростками. Договор распечатывается и подписывается всеми сторонами. В нем подросток обязуется не раскрывать свою личность, не высылать фото, сообщать родителям и учителям о любых нестандартных ситуациях, возникающих при общении с кем бы то ни было в Интернете.
Классный руководитель способен оказать увлекшемуся играми помощь даже большую, чем семья. В семье опускаются до крика и насилия, а подросток уже не может не играть. Он и рад бы выйти из игры, но уже кому-то должен, поставлен «на счетчик». Классному руководителю он доверится скорее, чем матери. Помните об этом, ищите, как ему помочь покончить с опасным увлечением. В печати описаны случаи, когда учителя оплачивали долги своих воспитанников, лишь бы спасти их от худшего. Конечно, вряд ли стоит идти на подобные жертвы, но ваш добрый совет, активное участие просто необходимы.
Н. Маркова, руководитель одного из центров Института социально-экономических проблем РАН, провела системный анализ и пришла к выводу, что начался глобальный маркетинг разложения общества с помощью наркотиков, телевидения, компьютерных игр [46] . Нельзя сидеть сложа руки. Сегодня мы должны бросить все, чтобы противостоять опасности, которая нависает над молодежью. Не замечая, мы смотрим сквозь нее. Не осознавая, подчиняемся ее законам. Но нам больше не помогут ни красивые концепции, вроде гуманистически личностно-ориентированного воспитания, ни абстрактные планы. Нужны конкретные действия. Все очень серьезно.
БС
Х. Следует ли учитывать индивидуальные особенности воспитанников в педагогическом общении с ними?
1. Обязательно к каждому должен быть свой подход с учетом его характера, темперамента.
2. Совсем не обязательно, чтобы классный руководитель относился ко всем ровно и предъявлял одинаковые требования.
3. Нужно смотреть по ситуации – если она того требует, особенности воспитанника можно учесть.
4. Если учитывать особенности каждого и входить в его положение, то никого воспитать нельзя: у каждого своя правда и тысячи оправданий своего поведения.
5. Правильного ответа нет.
СБ
Как реагировать на агрессивное поведение
Грубость, окрик, хамство, к сожалению, стали обыденными формами общения. Больше всего беспокоит то, что агрессивные формы поведения и насилие активно распространяются в подростковой среде. Агрессивность получила школьную прописку и проявляется там в различных формах. Кому не известны неуравновешенные дети, нарушающие дисциплину на уроках и переменах. Они отвлекаются, разговаривают, ходят по классу, бегают по коридору, устраивают потасовки. В активной форме агрессивность выявляется в деструктивном поведении: надписи на стенах и партах, порезанная мебель, нецензурная брань, драки.
Каковы причины всего этого? Возможно ли их избежать? Поиски здесь ведутся в разных направлениях. По мнению одних исследователей, готовность подростков прибегать к агрессии, скорее всего, связана с возрастными особенностями, и их поведение рассматривается как следствие «гормонального взрыва», повышающего агрессию. По мнению других, такое поведение в большей степени определяется отношениями подростков с группой сверстников – их принятие или непринятие. Тут основа агрессивных проявлений – раздражение. Оно проявляется в готовности перейти к вспыльчивости, резкости, грубости при малейшем возбуждении. Чем менее эмоционально тревожен подросток, чем стабильнее его самооценка, тем более он контактен, дружелюбен и менее агрессивен.
Что делать учителю, классному руководителю? Самый простой способ – наказание детей за проявление агрессивности, но этот путь может быть опасным. Есть данные, свидетельствующие, что учителя и родители, подавляющие агрессивность у детей, на самом деле воспитывают в них озлобленность, которая проявится позже, в более зрелые годы. При этом в основном используются частые наказания при отсутствии поощрений. В результате формируются такие отрицательные качества, как подозрительность, сильная агрессивность, эгоизм и жестокость. Еще более опасный путь – безразличное, попустительское отношение. Потому что в случае, когда ребенка не наказывают за проявление агрессивности, она как раз и воспитывается чрезмерно. Нужна золотая середина. Педагогам, родителям, разумно подавляющим агрессивность, как правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих ее.
Как будет реагировать классный руководитель на агрессивное поведение подростка? Старайтесь:
• реагировать на провокации спокойно, говорите деловым тоном;
• не показывайте, что боитесь;
• ищите поддержку у тех, кто, как и вы, противостоит агрессии;
• будьте терпеливы и не торопитесь;
• уклоняйтесь от каких бы то ни было обязательств;
• обязательно поставьте в известность администрацию и коллег.
РБ
Как формировать ответственное поведение
Откажемся от постоянной борьбы с негативным и асоциальным поведением. Будем формировать ответственное поведение, достойное воспитанного человека. Не будем постоянно напоминать детям об их невоспитанности. Если она и имеет место, сделаем вид, что у нас все хорошо. Знатоки коррекции поведения утверждают, что не заметить негатива иногда намного предпочтительнее.
Найдем время и расскажем воспитанникам о правилах ответственного поведения.
• Это очень опасно – говорить все, что хочешь, не подбирая слов и выражений, не понимая, кто перед тобой.
• Только эгоисты делают то, что хотят, но необдуманный поступок всегда обращается против них.
• Люди должны держать свои чувства при себе. Не всегда стоит беспокоить других своими проблемами.
• Люди с ответственным поведением выражают свои мысли, убеждения и чувства прямо и откровенно.
• Они уважают права и свободы других людей.
• Их действия естественны, логичны, последовательны.
• Люди с ответственным поведением всегда отвечают за свои поступки.
• Ответственные люди помогают другим, не ожидая от них просьбы, но не навязывают своей помощи.
• Люди с ответственным поведением не разрешают другим взять власть над собой.
• Они не стараются также получить преимущество над другим.
• Ответственные люди действуют так, что другие люди все больше уважают их.
• Они умеют достигать того, к чему стремятся.
• Люди с ответственным поведением умеют отстаивать свои права спокойно, толерантно, никого не обижая.
После беседы начинается тренинг, в процессе которого закрепляются навыки ответственного поведения. Тренинг длится год. Воспитанники сами контролируют и поправляют себя. За нарушения правил ответственного поведения можно установить шуточные штрафы: сказал бранное слово – пролезь под партой, отожмись два раза и т. п. Смысл во взаимообучении и взаимоконтроле. Воспитатель на равных участвует в игре и должен быть готовым на равных принять наказание.
Внешние проявления ответственного поведения:
• внимательное выслушивание собеседника;
• спокойный голос, не тихий и не громкий:
• прямой взгляд в глаза собеседнику при общении;
• положение тела, улыбка, красивая осанка;
• употребление фраз: я считаю, я хочу, я не люблю;
• стимулирование собеседника: «Что ты об этом думаешь?»;
• желание понять мысль собеседника: если я правильно тебя понял…;
