небанальными – слова «большой», «маленький», «красивый» могут подойти практически к любому объекту. Пусть это будут признаки, которые объект проявляет иногда. Например, если мы подбираем признак к слову «платье», то лучше написать не «красивое», а «праздничное» или «вечернее». Когда для каждого из пяти случайных объектов будет подобрано по 5 признаков, каждому из вас будет предъявлен персональный фокальный объект. С ним следует составить словосочетания, присоединив по очереди все признаки, написанные для случайных объектов. Даже если вам кажется, что словосочетание бессмысленно, все равно стоит его написать: вполне возможно, что именно оно послужит основой для креативной идеи.
Когда вы выпишете все 10 словосочетаний, начнется самая важная работа. Методом свободных ассоциаций вы будете пытаться разобраться, что означает каждое из словосочетаний, каким может быть фокальный объект. При генерации новых идей на основе полученных словосочетаний важно развивать цепочки ассоциаций, давать несколько вариантов ответов на вопросы: «Что это может быть?», «Где это можно использовать?», «Кому это может быть надо?»
Далее тренер просит группу называть пять существительных из различных областей жизни, которые он записывает на флипчарт. Время на подбор признаков к указанным существительным – 5 минут. Работа может быть организована индивидуально или по парам по усмотрению тренера. По окончании этого этапа работы тренер предлагает каждому подойти к столу, где разложены листы бумаги чистой стороной вверх. На обратной стороне каждого листа написан один из фокальных объектов.
Примеры фокальных объектов (целесообразно подобрать те, работа с которыми будет интересна конкретной группе): тренинг, школа, институт, автомобиль, телефон, книга, сумка, часы, экзамен.
На работу с фокальным объектом стоит отвести 10–15 минут. По истечении этого времени участники должны представить одну наиболее интересную и оригинальную идею, которая появилась в результате работы по этому методу.
Обратная связь. Легко ли было работать? Какой этап показался самым сложным (интересным, продуктивным)? Где и как может применяться данный метод?
Тренер: «С помощью метода фокальных объектов вы попробовали преодолеть стереотипность мышления и найти новые нестандартные идеи. Но упрощение и сужение жизненного кругозора происходит не только в момент сложных мыслительных операций, но и в любой обыденной ситуации, в которой мы ожидаем определенного развития событий. Чтобы вы могли выполнить следующее упражнение, я прошу вас на время забыть, кто я, и представить, что перед вами великий вождь племени Ай-яй-йо, знаменитого своей таинственной системой счисления».
Если есть такая возможность, то хорошо будет облачиться тренеру во что-то символическое. Это может быть своеобразный головной убор, балахон или длинные бусы, браслеты и т. п. Это создаст игровую обстановку и настроит участников на новую деятельность.
Упражнение 4«Племя Ай-яй-йо и его таинственная система счисления»
Необходимые материалы: спички, антураж для вождя.
Вождь, он же тренер, говорит группе, что перед ними стоит задача разгадать древнюю систему счисления племени, которую не могут понять чужаки. Вождь с помощью четырех спичек выкладывает разнообразные цифры, при этом само число показывает пальцами на коленке. Все участники должны заметить это и суметь отгадать любую цифру; если кто-то в группе догадывается, то не должен подсказывать другим участникам, но может вслух угадывать показанные цифры или по согласованию с вождем показывать их самостоятельно.
По окончании упражнения (даже если вся группа не отгадала систему счисления, не стоит его проводить более чем 10–15 минут, т. е. дать группе 10–15 попыток отгадать числа) тренеру стоит обсудить с группой, какие способности и навыки могли сейчас быть задействованы и как это связано с умственными способностями.
Тренер: «Перед тем как перейти к упражнению с племенем Ай-яй-йо, мы с вами говорили о стереотипах. Может, кто-то догадался и связал эту информацию с самим упражнением. Дело в том, что очень часто мы сами ограничиваем свои возможности решения той или иной задачи, сужая область поиска ответа. Мы смотрим только туда, куда говорит нам условие (тренер, жизненные обстоятельства и т. п.), забывая, что ответ может быть совсем близко, надо лишь оглянуться. Конечно, это упражнение – шутка, которая позволила вам передохнуть и отвлечься, но я также хочу, чтобы вы его запомнили и вспоминали о нем всякий раз, когда вам надо будет найти какой-то ответ в жизни: не зацикливайтесь, умейте смотреть широко и непредвзято».
Упражнение 5 «Логическое мышление: загадка Эйнштейна»
Необходимые материалы: задача, напечатанная на листе А4.
Тренер: «Мы с вами уже рассмотрели несколько критериев умственных способностей: это и возможность преодолевать стереотипы, и креативность, и способность подмечать детали. Но, пожалуй, самым распространенным критерием ума является логика. И именно развитию логического мышления посвящено следующее упражнение.
Есть легенда, что задача, которая лежит в основе следующего упражнения, была придумана самим Альбертом Эйнштейном. Считается, что с помощью нее он отбирал себе ассистентов и утверждал, что в уме ее могут решить только 2 % людей на земном шаре. Не знаю, правда это или вымысел, но определенных умственных усилий она от вас точно потребует. Вы тоже не получите возможности пользоваться бумагой и ручкой для решения задачи, но у вас будет одно существенное преимущество – ваш коллективный разум. Я жду одного ответа от группы. У вас – 20 минут».
Условие задачи
С одной стороны улицы подряд стоят пять домов, каждый – своего цвета. В каждом живет человек, все пять – разных национальностей. Каждый человек предпочитает определенное блюдо, напиток и домашнее животное. Кроме того:
1. Англичанин живет в красном доме.
2. Швед держит собаку.
3. В зеленом доме пьют кофе.
4. Датчанин предпочитает чай.
5. Зеленый дом – по соседству слева от белого.
6. Любитель фаршированной утки разводит птиц.
7. В желтом доме предпочитают жареную форель.
8. Молоко пьют в доме посередине.
9. Норвежец живет в первом доме.
10. Человек, который любит куриный бульон, живет рядом с хозяином кошки.
11. Дом, где готовят жареную форель, рядом с тем, где держат лошадь.
12. Любитель овощного рагу пьет кока-колу.
13. Немец любит сардельки.
14. Норвежец живет рядом с синим домом.
15. Тот, кто любит куриный бульон, живет рядом с тем, кто пьет воду.
Вопрос: кто выращивает рыбок?
Ответ см. в приложении 2.
По окончании времени выслушать ответ группы и провести обсуждение:
• Каким образом осуществлялось решение?
• Как были распределены функции в группе?
• Легко ли было справиться с задачей?
• Облегчило ли решение то, что вы обсуждали его всей группой, или проще было бы решить в одиночку?
Упражнение 6 Коллективный разум: мозговой штурм
Тренер: «Вам только что довелось проанализировать возможности своего логического мышления. При этом вы могли оценить и преимущества совместной умственной деятельности. Если эта деятельность грамотно организована, она может давать поистине удивительные результаты. Одним из методов такой организации является мозговой штурм, который был
