• склонность – избирательная направленность на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься; ее основа – глубокая устойчивая потребность в той или иной деятельности;
• желание – переживание, отражающее потребность, перешедшее в действенную мысль о возможности чем-либо обладать или что-либо осуществить; мотив деятельности;
• интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ознакомлению с новыми фактами;
• стремление – первичное побуждение, чувственное переживание потребности, тяготение к объекту;
• установка – предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им проявлений определенного объекта и обеспечивающая устойчивый, целеустремленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту.
Нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими – моральное и физическое воздействие отдельных военнослужащих, групп (по принципу «старшинства», «землячества», национальной основе и др.) на других военнослужащих, чаще всего более поздних призывов, в целях достижения за их счет определенных привилегий, послаблений, морального реванша, ради присвоения материальных средств, унижения и оскорбления сослуживцев.
Наука – сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
Нравственное воспитание – оказание воздействия на сознание, чувства и волю военнослужащих с целью формирования у них необходимых духовно-нравственных черт и качеств. Основные направления нравственного воспитания:
• вооружение военнослужащих знаниями о предъявляемых требованиях со стороны общества к их профессиональному и нравственному облику;
• разъяснение военнослужащим социальной значимости военной службы;
• стимулирование потребности военнослужащих в моральном самосовершенствовании;
• применение воспитательных влияний в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости военнослужащих;
• целенаправленная организация нравственно-значимой деятельности военнослужащих, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм, предотвращаются негативные действия и поступки, формируются нравственные чувства, такие как ответственность, гордость и доблесть;
• изучение и использование в воспитательных целях индивидуальных особенностей военнослужащих, влияния общественного мнения и здорового социально-психологического климата в воинских коллективах;
• использование духовно-нравственного потенциала общественных объединений в интересах воспитания военнослужащих.
Образование – процесс и результат освоения определенных обществом уровней культурного наследия, овладения учащимися системой знаний, навыков и умений, формирования на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей; педагогически организованный процесс передачи накопленной людьми культуры и связанный с ним уровень индивидуального развития.
Образование военнослужащих – процесс и результат овладения военнослужащими системой научных знаний, познавательных умений и навыков и формирования на их основе необходимых качеств личности.
Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия обучающих и обучающихся (обучаемых) по передаче и усвоению социального опыта, формированию знаний, навыков и умений. При этом деятельность обучающих называется преподаванием, а деятельность обучающихся – учением.
Обучение военнослужащих – целенаправленный процесс взаимодействия командиров (начальников) и подчиненных по формированию знаний, навыков и умений обучающихся.
Специфика обучения военнослужащих:
• специфичность знаний, навыков, умений и качеств, которые необходимо сформировать у воинов, обусловленная их нацеленностью на предотвращение агрессии и при необходимости подавление, уничтожение противника;
• изучение военного дела (овладение военной специальностью) для военнослужащих – служебная обязанность;
• обучение военнослужащих проводится неотрывно от выполнения ими своих обязанностей, в условиях постоянной боевой готовности;
• одновременно используются индивидуальные (подготовка одиночного бойца) и коллективные (подготовка подразделения) формы обучения;
• подготовка военнослужащих имеет ярко выраженную практическую направленность, она осуществляется не столько в аудиториях, классах и лабораториях, сколько, главным образом, в поле, на море, в воздухе, на стартовых и огневых позициях, аэродромах и танкодромах;
• овладение воинским (боевым) мастерством проводится с реальной и все более сложной боевой техникой и вооружением, в условиях, максимально приближенных к боевым, что связано с большими психологическими и физическими трудностями; процесс обучения требует от военнослужащих высокого напряжения духовных, интеллектуальных и физических сил, высокой самостоятельности и активности, смелости и решительности;
• процесс обучения осуществляется в уставных рамках, организуется и направляется командиром-единоначальником, детально и жестко регламентирован требованиями руководящих документов (военной присяги, воинских уставов, приказов и директив министра обороны Российской Федерации), которые определяют принципиальный подход к содержанию, организации и методике воинского обучения и воспитания.
Общественно-государственная подготовка один из основных предметов обучения личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации, важнейшая форма государственно-патриотического, воинского, нравственного, правового и эстетического воспитания военнослужащих.
Цель общественно-государственной подготовки – формирование у личного состава готовности к защите Отечества, верности воинскому долгу, дисциплинированности, гордости и ответственности за принадлежность к Вооруженным силам Российской Федерации, а также повышение психолого-педагогических и правовых знаний военных кадров.
В ходе занятий основное внимание уделяется практике обучения и воспитания личного состава Вооруженных Сил, изучению военнослужащими вопросов отечественной истории, традиций армии и флота, проблем государственного и военного строительства, военной педагогики и психологии, законодательства Российской Федерации и норм международного гуманитарного права.
Объект науки – область, часть действительности, которую исследует данная наука, ее познавательное поле.
Объект педагогики – человек с точки зрения его воспитания, формирования, развития, образования в ходе педагогического процесса.
Объект военной педагогики – военнослужащие и воинские коллективы.
Основные категории науки – наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства.
Основные категории педагогики воспитание, развитие, образование, обучение, самообразование, самовоспитание, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.
Отклоняющееся, девиантное поведение (от лат. deviatio – отклонение) – поведение, отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам.
Педагогика – наука, изучающая закономерности, принципы, методы, средства, формы, содержание и технологии организации и осуществления педагогического процесса (его компонентов) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Слово педагог – от греч. paidagógos – pais (paidos) дитя + agó – веду, воспитываю – детовождение. В Древней Греции педагогом называли раба, которому поручалось водить детей своего господина в школу или сопровождать во время прогулки.
«Педагогика» как многозначный термин обозначает: различные идеи, представления, взгляды (народные, религиозные, общественные и др.) на цели, содержание и технологию воспитания, обучения, образования; область научных исследований, связанных с воспитанием, обучением, образованием; специальность, квалификацию, практическую деятельность по воспитанию, обучению, образованию; учебный предмет; искусство, виртуозность, мастерство воспитания. Педагогика – это прежде всего педагогическая наука, область научных дисциплин о воспитании, обучении, образовании человека, раскрывающая закономерности педагогического процесса, а также становления и развития личности в педагогическом процессе.
