группы: для профессионального и непрофессионального (бытового) использования, что подразумевает разный уровень эксплуатационной сложности. Данное разграничение имеет место и в настоящее время, но в силу активного развития электроники функционал непрофессиональной аппаратуры все больше приближается к функционалу профессиональной.
Деление медиаустройств на аналоговые и цифровые в настоящее время еще имеет значение, однако производство аналоговой техники фактически приостановлено. Теряет актуальность и классификация медиаустройств по формам создаваемого, распространяемого и потребляемого с их помощью контента (текста, изображения, звука, видео), поскольку наблюдается общая тенденция на создание и внедрение мультифункциональной техники. Сравнительное удешевление единицы товара и упрощение процесса использования медиакоммуникационных технологий обуславливает то, что личное владение ими становится абсолютно массовым явлением. Постоянная качественная эволюция пользовательских медиаустройств (телевизоры, радиоприемники, персональные компьютеры, ноутбуки, консоли, мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, плееры, диктофоны, видеокамеры, фотоаппараты и др.) приводит к тому, что уже у любого человека имеется широкий спектр возможностей не только в сфере потребления контента, но и в сфере его создания и распространения.
Совершенствование медиаустройств идет параллельно с развитием систем связи, поскольку эти два процесса являются взаимозависимыми. Широкополосный Интернет и мобильные сети поколений 3G, 4G и 5G принципиально изменили скорости и объемы глобального обмена данными. Соответственно, при разработке новой электроники учитывается то, что устройства по своим техническим параметрам должны соответствовать современному уровню телекоммуникационной среды.
Литература
Землянова Л. М. Коммуникативистика и средства информации: англо-русский толковый словарь концепций и терминов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004.
Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. — М.: ГУ ВШЭ, 2000.
Медиаформат
(лат. forma — внешний вид)
Совокупность содержательно-стилевых характеристик, присущих конкретному медиа (в том числе СМИ) или отдельным единицам контента. В отличие от медиажанров, имеющих ограниченный ряд общих постоянных признаков, форматы обладают неограниченным и переменным рядом уникальных признаков. По этой причине в разных профессиональных медиасообществах, как правило, используется конвенционально признаваемый перечень жанров, но отсутствует какой-либо конечный перечень форматов, поскольку он постоянно увеличивается и потенциально бесконечен. Форматы из разных сегментов медиасистемы могут иметь определенные сходства, но чаще конструируются строго в рамках специфических цеховых правил. Характеристики конкретного медиаформата поддаются формализованному описанию с применением профессиональной (отраслевой) терминологии.
Разработка (продюсирование) форматов представляет собой особый вид деятельности, не обязательно связанный с конечной реализацией проектов. В связи с этим готовый формат может являться самостоятельным объектом купли-продажи на медиарынке, передаваться бизнес-партнерам в рамках франчайзинговых схем. В настоящее время наиболее развитый рынок форматов сложился в мировой телевизионной индустрии. Изначальный (модельный) набор содержательно-стилевых характеристик формата, приобретенного у продавца-лицензиара, может легально воспроизводиться покупателем-лицензиатом либо в полном объеме, либо частично и с изменениями — в том случае, если требуется адаптация к особенностям потребителей. Использование формата может быть однократным или многократным, ограниченным по сроку или бессрочным, с правом перепродажи или без него (все условия фиксируются сторонами сделки в лицензионном договоре или договоре коммерческой концессии).
Медиаформат является объектом интеллектуальной собственности и в теории должен защищаться авторским или патентным правом. Проблема заключается в том, что действующие в разных государствах законодательства, как правило, не содержат дефиницию формата, не определяют его юридический статус и не устанавливают четкие нормы деятельности в данной сфере. Проблема иного рода заключается в том, что использование одних и тех же популярных форматов на мировом медиарынке приводит к формированию феномена «парадокса разнообразия».
Литература
Иваницкий В. Л. Основы бизнес-моделирования СМИ: учеб. пособие для студентов вузов. — М.: Аспект Пресс, 2010.
Основы медиабизнеса / под ред. Е. Л. Вартановой. — М.: Аспект Пресс, 2014.
Основы продюсерства. Аудиовизуальная сфера / под ред. Г П. Иванова, П. К. Огурчикова, В. И. Сидоренко. — М.: Юнити-Дана, 2012.
Парсаданова Т Н. Телепродюсерство. Современные аспекты. — М.: Юнити-Дана, 2016.
Роднянский А. Е. Выходит продюсер. — М: Манн, Иванов и Фербер, 2013.
Медиаэффекты
(англ. media effects)
Раздел медиаисследований, изучающий влияние медиа на человека/общество. Большинство концепций и теорий, описывающих медиаэффекты, были сформулированы в рамках теории массовой коммуникации в XX веке. В 1920–1930 гг. в медиаисследованиях были распространены представления о неограниченном воздействии медиа на аудиторию, составившие первый этап изучения эффектов СМИ. В 1940-1960-е гг. произошел постепенный отказ от представлений о неограниченном воздействии СМИ на аудиторию. Новая парадигма теоретизирования была основана на тщательных эмпирических исследованиях и получила название «эмпирико-функционализм». Согласно этой парадигме, медиа влияют как на общество в целом, так и на группы индивидов и отдельных людей, однако это воздействие не бывает одинаковым. Классики американской социологии массовой коммуникации, в частности П. Лазарсфельд, К. Ховланд, Л. Фестингер, Э. Катц, Д. Клаппер и др., предложили концепции, основанные на популярных в то время идеях бихевиоризма. К концу 1950-х гг. наметилась тенденция создания теорий среднего уровня: исследователи концентрировали свои усилия на определенной области массовокоммуникационного процесса — восприятии сообщений аудиторией. Большая часть исследований в течение двух десятилетий после Второй мировой войны была сосредоточена на характере аудитории и условиях, при которых медиа могут производить изменения в ее поведении. В частности, Лазарсфельд предложил модель многоступенчатого потока информации, которая доходит до людей в несколько этапов. Эта модель легла в основу его классической концепции «лидеров мнений», объясняющей, что воздействие массмедиа заключается в том, что они помогают избирателям подтвердить правильность сделанного ими ранее выбора, тогда как на первоначальное принятие решения влияют знакомые и близкие. Ховланд с коллегами сформулировали психодинамическую модель коммуникации, согласно которой воздействие СМИ дифференцировано и связано с психологической структурой индивида. Лазарсфельд и Катц стали основоположниками концепции персонального влияния, объясняющей, что индивиды не являются социально изолированными, а составляют социальные группы, которые взаимодействуют между собой, и реакция на сообщение СМИ выстраивается за счет взаимодействия с социальным контекстом. Фестингер разработал концепцию когнитивного диссонанса и селективных процессов: человек стремится сохранить свои убеждения в неизменном виде, поскольку не соответствующая убеждениям человека информация вызывает психологический дискомфорт. Селективные процессы действуют как фильтры, отсеивающие ненужные данные. Клаппер обнаружил, что индивиды интерпретируют сообщения в соответствии с личными убеждениями, а первоначальный смысл сообщений СМИ неизбежно искажается, и назвал этот процесс селективной перцепцией. Медиа в основном усиливают имеющиеся у людей установки, но не изменяют их. Продолжив развивать идеи Лазарсфельда, В. О. Кей разработал теорию элитарного плюрализма, согласно которой избиратели безразличны и не осведомлены о политической жизни, свое решение на выборах они принимают по совету друзей и близких. Нельзя не упомянуть и концепцию «привратника» авторства социального психолога К. Левина, согласно которой из тысячи событий, происходящих в мире, «привратник» отбирает для публикации в СМИ только десятки, ориентируясь на собственные политические убеждения и вкусы.
Исследователи Анненбергской школы обратили внимание на
