есть в принципе вы не против того, чтобы купить сыну пистоны?
— Да что мне, жалко? — ответила мать. — Я даже попыталась вместе с ним найти решение, устраивающее нас обоих.
— И в чем оно заключалось? — спросил психолог с надеждой.
— Я сказала, что куплю ему эти пистоны в июне.
— В июне? — переспросил психолог.
— В июне, — подтвердила мать. — Я сказала ему, что он их получит в июне.
— А почему именно в июне?
— Не знаю, это первое, что пришло мне в голову, — ответила мать.
— Гм, мне кажется, что вы пропустили один этап.
— Какой?
— Понимаете, налицо были две внятные потребности: сын хотел получить пистоны сегодня, а у вас не было времени на поездку в магазин, — объяснил психолог, — но вы так и не предложили сыну поискать решение совместно.
— А какое решение было бы удачным? — поинтересовалась мать.
— Судить об этом можете только вы и Чак, — ответил психолог. — Это должно быть нечто реалистичное, выполнимое и устраивающее вас обоих. Судя по реакции вашего сына, предложенное вами решение его не устраивает.
— Вы думаете, он способен искать такие решения? — спросила мать.
— Я замечал, что у него это получалось — ответил психолог. — Но давайте позовем Чака и посмотрим.
Когда мальчик зашел в кабинет, психолог задал ему вопрос:
— Я так понял, тебе нужны пистоны для пистолета?
— Да, а она не хочет их покупать до июня, — пробурчал Чак.
— По-моему, твоя мама готова искать решение этой проблемы, — сказал психолог.
— Это и есть решение! — пожаловался Чак.
— Нет, но я думаю, твоя мама действительно готова его искать, — повторил психолог. — Ты хочешь получить пистоны сегодня, а у мамы нет времени ехать в магазин. Не можешь ли ты что-нибудь придумать?
Чак ненадолго задумался, но скоро в нем начало закипать раздражение.
— Ничего я не могу придумать! — сообщил он, елозя по креслу.
— Если тебе нужна помощь, — сказал психолог, — то я с удовольствием тебе помогу. Неужели тебе в голову не приходит ни одной мысли?
— Нет! — выкрикнул Чак, и тут же в отчаянии предложил: — Может, в мае?
— Почему бы и нет? Возможно, это неплохое решение, — ответил психолог. Чак сразу успокоился. Зная наперед, каков будет его ответ, психолог спросил: — Какого числа?
— Первого, — ответил мальчик, ни на секунду не задумавшись.
Психолог посмотрел на мать Чака:
— Что вы думаете по поводу первого мая?
Мать достала из сумки ежедневник, открыла его на соответствующей странице и произнесла:
— Первое мая — прекрасный день для покупки пистонов.
Конечно, существуют и другие причины, препятствующие успешному осуществлению плана Б. Может статься, что у вашего ребенка отсутствуют важные навыки, которые требуются для совместного осуществления этого плана. Проблемам подобного рода посвящена следующая глава. Также не исключено, что один или несколько стабилизаторов вашего ребенка легче восстановить с помощью лекарственных препаратов, нежели с помощью плана Б. Об этом речь пойдет в десятой главе.
* * *
Между тем у вас наверняка уже накопилось немало вопросов, касающихся метода СРП. Ниже вы найдете ответы на некоторые из них.
Когда же мой ребенок начнет отвечать за свои поступки?
Для многих понятие «отвечать за свои поступки» равносильно понятию «нести наказание». Многие также считают, что если последствия, которые ребенку пришлось пережить из-за своего взрывного поведения, не принесли желаемых результатов, то это свидетельствует только о том, что понесенные им наказания не были достаточно суровы. В результате ребенка наказывают еще строже. Большинство взрывных детей пережило столько боли, сколько другие люди не видели за всю свою жизнь. Если бы боль могла что-нибудь изменить, изменения произошли бы давным-давно. Метод поощрений и наказаний, как вы уже знаете, хорош для обучения простым истинам и для мотивации желаемого поведения. В основе этой книги лежит убеждение в том, что ваш ребенок уже знает, что вам не нравятся его истерики, и у него уже наличествует мотивация нормального поведения. Все, эта задача выполнена. Точка зрения, что взрывные дети нуждаются всего-навсего в хорошей порке, в корне неверна. Она совершенно не учитывает многообразия механизмов, которые лежат в основе взрывного поведения. На самом деле большинство общепринятых объяснений поведения взрывных детей — не более, чем пустые клише:
Он просто добивается внимания.
Мы все хотим внимания. Жажда внимания сама по себе никак не объясняет, почему ребенок взрывается.
Он просто хочет добиться своего.
Мы все пытаемся добиться своего. Желание добиться своего никак не объясняет, почему ребенок взрывается.
Он просто хочет, чтобы все шли у него на поводу.
Кто же этого не хочет. Но это не объяснение.
Он отказывается идти навстречу.
Если вы хотите этим сказать, что он отказывается вместе с вами искать выход из сложных ситуаций, — можно биться об заклад, что вы ни разу не предоставили своему ребенку такого шанса.
Он пытается манипулировать окружающими.
Сомневаюсь. Чтобы манипулировать людьми, требуется расчетливость, умение планировать, эмоциональный самоконтроль и организаторские навыки. Восемьдесят процентов взрывных детей имеют диагноз СДВГ. Каковы основные признаки СДВГ? Непродуманность действий, неспособность планировать, неспособность контролировать свои эмоции, отсутствие организационных навыков. Типичный взрывной ребенок совсем не умеет манипулировать людьми. Настоящее манипулирование — это когда вы даже не замечаете, что вами манипулируют. Если же вы видите, что вами пытаются манипулировать, значит вы имеете дело с очень неуклюжим манипулятором.
Ему просто нужно сделать над собой усилие и принять на себя ответственность за собственные действия.
А вы сами часто делаете над собой усилие, чтобы броситься в воду, если вы не умеете плавать?
Что значит «отвечать за свои поступки» с точки зрения метода СРП? Помогите ребенку овладеть отсутствующими навыками, чтобы ему не требовалось взрываться… и ему больше не потребуется ваша помощь.
Пока ребенка удерживает от истерик только страх наказания, он ни на шаг не приблизится к осознанию ответственности за свои поступки. Если же вы не поможете своему ребенку овладеть навыками, необходимыми для успешного решения проблем и остановки взрывов, он за свои поступки отвечать не научится.
Отвечает ли мой ребенок за свои поступки, когда я использую план Б?
Да. Если ребенок вместе с вами участвует в поиске решения проблемы, вызывающей у него неадаптивную реакцию, если он принимает во внимание ваши соображения, если он вместе с вами разрабатывает решения, устраивающие обе стороны, если он старается реже взрываться, это означает, что он отвечает за свои поступки.
Стало быть, мой ребенок не расценит план Б как одобрение его поведения?
План А — не единственный способ дать понять, что вы не одобряете плохого поведения.
