вода, одежда сразу отяжелела от влаги, и стало очень холодно.
На глазах у Миры выступили слёзы. «Это всё он виноват!» – подумала она и попыталась встать.
– Дэржи.
Мира подняла глаза и увидела мальчика. Он и правда как-то странно говорил по-русски. Зато явно хотел помочь. В одной руке он держал Мирину кепку, а другую протягивал ей.
– Спасибо. – Мира ухватилась за руку мальчика и поднялась. – Это тебе. – Она раскрыла ладонь, показывая шоколадку. Обёртка намокла с одного края, но остальное ещё можно было есть. – Ничего страшного. Можно отломить мокрый кусочек. Она очень вкусная.
– Спасибо. – Мальчик улыбнулся в ответ и взял шоколадку.
Мира и мама пошли домой переодеваться. Снаружи Мире было мокро и холодно, зато внутри – просто прекрасно. Девочка знала, что поступила честно, и от этого чувствовала себя счастливой. Завтра Мира объяснит друзьям, что этот мальчик такой же, как они.
ОБСУДИТЕ С РЕБЁНКОМ
1. Если бы ты был на месте Миры, как бы ты поступил?
2. Когда твои друзья не хотят дружить с другими детьми и ругают их, что ты чувствуешь?
3. Если незнакомые дети обзывают тебя, что ты испытываешь?
4. Как ты думаешь, почему дети ругают и обзывают друг друга?
5. Если ребята во дворе кричат на тебя, что ты делаешь?
6. Среди твоих знакомых есть дети других национальностей? С кем из них ты дружишь и что вас объединяет?
7. Как ты думаешь, что сложнее: злиться или радоваться? Почему?
КОММЕНТАРИЙ ПСИХОЛОГА
Что такое «чужой», «не такой, как мы», «тот, с кем мы не водимся»? Это разные вещи для двухлетнего малыша, дошкольника, младшего школьника и подростка. Да и у многих взрослых восприятие этих понятий сильно различается.
Малыши лет до трёх могут относить к «чужим» тех, кто резко выделяется по какому-нибудь внешнему признаку, либо просто незнакомых людей. Первых дети пугаются, а вторых стесняются. Ребёнок может испугаться человека с тёмной кожей, с костылём или с сильным косоглазием. Даже незначительное изменение внешнего вида кого-то из близких может вызвать панику. Один маленький мальчик, впервые увидев своего дедушку в очках, устроил истерику. Родители никак не могли утихомирить малыша, пока очки с дедушки случайно не свалились. Образ, сложившийся у ребёнка, не совпал с тем, который он вдруг увидел, и любимый дед превратился в чудовище.
В раннем возрасте круг общения малыша полностью определяют родители. И те люди, которые «свои» для взрослых, будут «своими» и для ребёнка. Такой же принцип распространяется на «чужих».
По мере взросления кругозор ребёнка выходит за рамки дома и семьи. Он многое узнаёт о людях, но эти знания остаются абстрактными, так как малыш продолжает жить среди «своих». Иногда в его окружении встречаются дети и взрослые, которых он наделяет особыми характеристиками: со специфической внешностью, поведением, реакциями и потребностями. Но если родители не видят в этом сложности, то и у ребёнка не возникает проблем. Дети легко принимают чужую инаковость и вскоре перестают её замечать.
Реакции на действия, мнения и мысли других людей не появляются у ребёнка сами собой. Они с раннего детства закладываются взрослыми, а ребёнок потом относится к ним как к собственным. Несмотря на живость и своеволие, дети открыты взрослым, они стремятся копировать их установки и чувствуют себя носителями и блюстителями социальных норм, что придаёт им большую значимость в собственных глазах.
Совсем другое дело подростки. Многие из них критически переосмысляют установки, заданные родителями, особенно когда жизнь сводит их с неподходящими, с точки зрения старших, друзьями. В этом возрасте дети остро нуждаются в помощи авторитетных для них взрослых, чтобы разобраться в явлениях окружающего мира и выработать собственную жизненную позицию. Родители не всегда могут справиться с этой задачей, хотя у некоторых получается. А другие взрослые, готовые и способные общаться с детьми на актуальные нравственные темы, сегодня в большом дефиците.
Слабая осознанность родителями собственных нравственных установок, куда входят в том числе основания для выделения «своих» и «чужих» (а также нормы построения отношений с теми и другими, включая диапазон желательных, допустимых, сомнительных и никуда не годных реакций), приводит к возникновению у детей внутренних противоречий. В дошкольном и младшем школьном возрасте последствия этих противоречий могут быть самыми разными: от игнорирования или травли кого-то из сверстников до нелепых попыток выполнить мнимую волю уважаемого ребёнком взрослого.
Взрослые редко бывают агрессивны: например, чаще всего они не пытаются отомстить кому-либо, не являются открытыми расистами и не проповедуют эгоизм, злобу и ненависть. Но в своих обыденных реакциях – поведении и высказываниях – многие родители (и педагоги) допускают элементы и первого, и второго, и ещё много чего непродуманного. Дети впитывают эти слова и реакции с раннего возраста, повторяют их в играх и разговорах, а со временем принимают как собственные и правильные.
В подростковом возрасте многие из таких установок при более ясном осознании порождают дополнительные конфликты в родительско-детских отношениях. Далеко не всегда эти конфликты разрешаются конструктивно и приводят к позитивным результатам, причём в значительной мере из-за всё той же низкой осознанности у взрослых.
Родителям нужно внимательно следить за своими словами, особенно в присутствии детей. Для этого они должны серьёзно задуматься, каково их реальное мнение по животрепещущим социальным вопросам, что они считают правильным и справедливым: в частности, кто для них «чужие», чем это определяется и если эти люди действительно не входят в число «своих», то как к ним относиться и какие отношения с ними выстраивать. Тогда и дети станут разделять обоснованные и в конечном счёте нравственно состоятельные установки родителей.
Елена Мережковская, психолог
Побег
Гоша рано вернулся из школы. Он позвал всех по очереди и понял, что дома никого нет.
– Freedom! – радостно крикнул Гоша. Он любит английские слова и частенько вставляет их в свою речь.
Гоша разбежался, проскользил по полу в носках, влетел в зал, подхватив по дороге Сонин мячик, и кинул его в другой угол комнаты. Соня была счастлива. Она сначала встала на задние лапки, а потом прижалась к полу и прыгнула.
Щёлк. Гоша сделал привычное движение пальцами, и время остановилось. Соня замерла в воздухе, её уши смешно разлетелись в стороны, передние лапки прижались к груди, а задние вытянулись, как у балерины. Она почти зажмурилась от удовольствия и разинула рот, пытаясь схватить мяч.
Свою суперсилу Гоша открыл, когда был ещё совсем маленьким. А помог ему в этом дедушка. Тот день мальчик очень хорошо помнил: он сидел в своей комнате и играл в машинки, а рядом на диване расположился дедушка, напевая и щёлкая пальцами в такт.
– Дедушка, научи меня так делать, пожалуйста, – попросил маленький Гоша, и они начали тренироваться.
Поначалу у мальчика ничего не получалось: пальцы не слушались, а звук был почти неслышный. Он пробовал ещё и ещё. Уже и пальцы разболелись, и злость взяла. И вдруг – ЩЁЛК! Раздался
