которое она имеет для каждого человека, и тем самым определяет характерную для него целенаправленную деятельность» [6, с. 375].
«В 70–х годах в головном мозге различных позвоночных животных были обнаружены специфические рецепторы морфина. Эти сосредоточены на синаптических мембранах. Наиболее богата ими лимбическая система, от которой зависит эмоциональный ответ. В дальнейшем из мозговой ткани выделили эндогенные пептиды, имитирующие при инъекциях различные эффекты морфина. Эти пептиды, обладающие способностью специфически связываться с опиатными рецепторами, получили название эндорфинов и энкефалинов» [5, с. 645].
На основе инстинктов существования и работы лимбической системы происходит ассоциация себя с кем — либо или с чем — либо, и вследствие потери объекта привязанности и возникает то ощущение, которое мы называем эмоциональной болью.
Таким образом, генетически запрограммированные взаимосвязи нейробиохимических, нейрофизиологических процессов дрессируют особь на выполнение одних и отказ от других действий. Например, принятие свежей пищи, поддерживающей организм энергией, сопровождается приятными ощущениями, а нарушение целостности кожных покровов, сосудов, что может повлечь за собой кровопотерю и угрожать жизни, — болью: система поощрения и наказания. При этом ощущение счастья после действий, направленных на поддержание жизни, длится недолго, действие нейромедиаторов и гормонов заканчивается и вновь возникает чувство неудовлетворенности. Природа так устроена, что стимулирует особь к следующему шагу. Так же в случае искусственно приобретенных таргетов для счастья: например, при приобретении новой модели модного гаджета счастье длится недолго, выходит ультрановая модель и снова возникает желание приобрести, хотя вполне возможно, что кардинальных отличий от предыдущей модели нет.
Социальное самосознание
Биологической составляющей недостаточно для полноценного существования в современном мире. Общество — это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения [7].
Человек, наряду с инстинктами выживания, обладает осознанной выборочной памятью и поведением. С усложнением социальных отношений вокруг инстинктов выживания образовались сложные поведенческие навыки, переросшие в традиции, передаваемые потомкам как наилучший, по их мнению, способ выживания. На планете Земля, где мы живем, существуют различные условия. У людей, живущих в различных условиях, веками возникали традиции, навыки выживания, отличные друг от друга.
При столкновении разных традиций могут возникнуть недопонимания и раздоры. Причиной могут стать как разделение территорий, ресурсов, так и непонимание чужих обычаев, в результате чего возникает чувство страха, разграничение ощущения «мы» на основе различий восприятия и противопоставления друг друга. В связи с глобализацией традиции и ценности, которые возникли на какой — либо территории в процессе выживания у определенного локализованного населения, столкнулись, и решением является принятие, осознанное и рассудительное отношение к традициям всех народов, не нарушающие конституционные права человека.
Согласно научной принятой теории, человек принадлежит к отряду приматов, для которых характерно жить небольшими группами и защищать интересы данной группы, иметь эмоциональную привязанность только к этой группе: с чем «я» ассоциируется, то и защищает разум.
Война и мир: на войне побеждает только смерть, и проигрывает жизнь. Границы нужны там, где нет осознанности. Убийство человека — это крайняя мера, неспособность договориться с себе подобным, это поражение, полный провал цивилизации.
В современной истории, истории Древнего мира, легендах и мифах разных народов рассказывается о встречах обществ с разными уровнями развития. Как и сейчас, на Земле живут общества людей с разными уровнями технологического развития. Со стороны более развитого общества возможны несколько вариантов общения с обществом более низкого развития: изучение без вмешательства; передача знаний, технологий; приобщение к своему обществу; истребление с целью завоевания ресурсов либо из — за непонимания другого расклада человеческой жизни; порабощение. Со стороны технологически неразвитого или менее развитого общества возможны обожествление, поклонение, мистификация развитой цивилизации.
Как сказал Гегель, все качественное — количественно, а каждое количество — качественно. Численность население геометрически возросло, что меняет модель отношений между людьми. С точки зрения эволюции для человека как примата прошло слишком мало времени, чтобы произошли изменения на уровне инстинктов для эмоционального восприятия всего населения. Есть необходимость воспитания и обучения социальных навыков.
Человек в отличие от других приматов и животных имеет высокие возможности обучаемости. Нервная система человека — эволюционно развитая организация взаимодействий, обмен информацией с окружающей средой, внутри организма. Эволюция по сути из себя представляет эволюцию взаимодействий элементов, соединений, «обмен информацией». Например, хемотаксис — двигательная реакция микроорганизмов на химический раздражитель. Бактерии способны двигаться по направлению к питательным веществам и от токсинов. В качестве питательных веществ выступают практически все сахара и аминокислоты, в качестве потенциальных вредоносных веществ — жирные кислоты, спирты. Чем большей информацией об окружающей среде обладает живой организм, тем выше вероятность выживания. Информация взаимодействий кодируется в виде генетической информации, передается следующим поколениям. Осязание, зрение, слух, обоняние, вкус, чувство равновесия — свойства нервной системы к взаимодействию с окружающим миром. Так как человек развился как социальная форма жизни, то произошла эволюция взаимодействий, обмен информации, приспособление к жизни внутри сообщества: развитие речи, памяти, передачи информации сородичам: образование.
У млекопитающих к природным инстинктам выживания возможно привязать одни или другие навыки через повторение действий, поощрение и наказание, используемые в образовательной системе.
Человек не смог бы полноценно существовать без опыта предыдущих поколений.
Если рассматривать процесс образования в широком смысле слова, то тогда образование — это освоение всех тех знаний и человеческого опыта о мире и жизни людей, который был накоплен многими поколениями до нас.
Школы, университеты создавались именно для передачи накопленных знаний, на базе которых строилось что — то новое. С развитием науки, коучинга, самокоучинга, нейрофизиологии, которые открывают перспективы развития человека как личности, так и специалиста, появились новые возможности. Все новые эффективные подходы в указанных сферах могут быть адаптированы, систематизированы для образовательной системы и включены в нее для общедоступности. Для этого можно использовать как школьные, университетские площадки, лагери, которые остались еще от Советского Союза, адаптирование TED — формата. И что самое важное — обучение использования таких приобретенных знаний на практике.
«Если исходить из марксистской философии, то можно утверждать, что развитие любой науки, наряду со специфическими законами, характеризуется еще общими законами, присущими процессу познания в целом. Как известно, самым общим и основным законом процесса познания является его движение от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него — к практике. Этот путь проходит познание в целом и каждая область знания. Об этом свидетельствует история возникновения и развития научного познания.
Во всех областях познания действует общий закон развития научного знания, который можно представить схемой: практика — теория — практика…» [8, с. 27].
Знания человечества носят кумулятивный характер, благодаря чему стало возможно развитие
