Таким образом, к концу ХХ столетия российские скрипичная, альтовая и виолончельная школы, вобрав в себя лучшие традиции зарубежных и отечественных исполнителей и педагогов ХIХ и ХХ вв., фактически распространились на весь мир. Массовая эмиграция музыкантов, в первую очередь выдающихся исполнителей, в конце ХХ в. уже может рассматриваться не только как однозначно отрицательный фактор. С одной стороны, она, конечно, обескровливает отечественное исполнительство и педагогику. Но с другой стороны, эмиграция музыкантов в конце ХХ в. не имеет столь необратимого характера, как в начале и середине столетия. Музыканты, обретая за рубежом более достойные их условия для занятий, возвращаются в Россию и как исполнители, и как педагоги. Происходит взаимное обогащение и синтез традиций профессионального музыкального образования многих стран. Пути дальнейшего развития исполнительских школ в ХХI в. могут значительно измениться в соответствии с меняющимся характером передачи информации в современном мире.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Российское профессиональное музыкальное образование тесно связано со всей отечественной историей и культурой. Оно вобрало в себя лучшие традиции российской музыкальной культуры, которая во все времена, на всех сложных исторических поворотах не только не утрачивала своего духовного богатства, но интенсивно развивалась и обогащала свое содержание.
Зародившись в недрах языческой культуры, развиваясь в условиях доминирования музыкальной традиции религиозно-духовной ориентации, российское профессиональное музыкальное образование испытало влияние западноевропейских светских музыкальных традиций и в ХIХ в. сложилось как система. Организационные основы этой системы менялись в соответствии с социально-политическими изменениями в стране, с одной стороны, и потребностями профессионального музыкального образования и его взаимодействием с общим музыкальным образованием – с другой.
Содержание российского профессионального музыкального образования представляет собой самобытное явление, сложившееся как результат взаимодействия различных факторов: отечественных традиций глубокого постижения содержания музыки и душевного «погружения» в ее смысл; влияния западных образцов профессионального образования; исполнительских школ, возглавлявшихся выдающимися музыкантами-педагогами.
Изучение истории отечественного профессионального музыкального образования в настоящее время осложняется рядом проблем. Глубокое исследование данного процесса невозможно без изучения истории становления и развития исполнительских школ, которое, в свою очередь, осуществляется, как правило, с позиций искусствоведения, а не педагогики.
Данное пособие призвано помочь частичному разрешению этого противоречия. С этой целью нами предпринята попытка проследить становление и развитие ряда наиболее крупных российских исполнительских школ ХIХ и ХХ вв. в контексте общего процесса развития отечественного музыкального образования, а также выявить основные педагогические принципы и методы, посредством которых в музыкальном образовании были достигнуты высокие результаты.
Для более полного освещения истории российского профессионального музыкального образования необходимо продолжение исследований в данном направлении. Мы надеемся на осуществление этих исследований в других работах аналогичной направленности.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абросимова Т.Н. Музыка в епархиальных училищах // История музыкального образования как наука и как учебная дисциплина: Материалы У междунар. науч. – практ. конф. 1–2 декабря 1999 г. М., 1999.
2. Алексеев А. Д. История фортепианного искусства: в
3 ч. М., 1967. Ч. 2. М., 1982. Ч. 3.
3. Артынова Л.Л. Страницы истории // Методические записки по вопросам музыкального образования. М., 1966.
4. Баренбойм Л.А. А. Г. Рубинштейн: в 2 т. Л., 1957. Т. 1. Л., 1962. Т. 2.
5. Баренбойм Л.А. В фортепианных классах Ленинградской консерватории. М., 1968.
6. Баренбойм Л.А. Леонид Владимирович Николаев – основатель ленинградской пианистической школы // За полвека: Очерки, статьи, материалы. М., 1989.
7. Баренбойм Л.А. Н.Г. Рубинштейн. М., 1982.
8. Баренбойм Л.А. Фортепианно-педагогические принципы Ф.М.Блуменфельда // За полвека. М., 1989.
9. Баренбойм Л.А. Эмиль Гилельс. М., 1990.
10. Бекман-Щербина Е.А. Мои воспоминания. М., 1982.
11. Бертенсон Н. А. Н.Есипова. М., 1960.
12. Брянцева В.Н. Детство и юность Сергея Рахманинова. М., 1970.
13. Бунин В. С.Е. Фейнберг. М., 1999.
14. Волк П.Л. Государственная система музыкального образования: истоки кризиса // История музыкального образования как наука и как учебная дисциплина: Материалы У междунар. науч. – практ. конф. 1-2 декабря 1999 г. М., 1999.
15. Воспоминания о Московской консерватории / Сост. Е.Н.Алексеева, Г.А. Прибегина. М., 1966.
16. Воспоминания о Софроницком / Под ред. Я.И. Мильштейна. М., 1970.
17. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1966.
18. Выдающиеся советские пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. М.; Л., 1966.
19. Гаккель Л.Е. Пианисты // Русская музыка и ХХ век / Под ред. М.Г.Арановского. М., 1997.
20. Гинзбург Г.Р. Статьи, материалы, воспоминания. М., 1984.
21. Гольденвейзер А. Б. Статьи, материалы, воспоминания. М., 1969.
22. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М., 1938.
23. Григорьев В.Ю. Скрипачи, альтисты и виолончелисты // Русская музыка и ХХ век. М., 1997.
24. Грум-Гржимайло Т.Н. Конкурс Чайковского: история, лица, события. М., 1997.
25. Грум-Гржимайло Т.Н. Ростропович и его современники. М., 1998.
26. Зауэр Э. Кто меня сделал музыкантом (глава из книги «Мой мир») // Вопросы фортепианного исполнительства. М., 1976. Вып 4.
27. Каузова А. Г. Гуманно-личностный подход и развивающие тенденции в фортепианно-исполнительском обучении // Преподаватель.
1999, N 4: Музыкант-педагог. М., 1999.
28. Коган Л.Б. Воспоминания. Письма. Статьи. Интервью. М., 1987.
29. Крауклис Г.В. Предисловие // Гаал Д.Ш. Лист. М., 1986.
30. Кременштейн Б.Л. Педагогика Г.Г. Нейгауза. М., 1984.
31. Львова Е.И. Выдающиеся советские педагоги-музыканты 30 – 50-х гг. («Московская пианистическая школа») – их принципы и методы преподавания: Автореф. дис … канд. пед. наук. М., 1988.
32. Масловский А. Г. Накануне открытия Московской консерватории (особенности становления инструментального музыкального образования в России в первой половине ХIХ века) // История музыкального образования как наука и как учебная дисциплина: Материалы У междунар. науч. – практ. конф.
1 – 2 декабря 1999 г. М., 1999.
33. Мариупольская Т.Г. К вопросу об истоках русской пианистической традиции // Там же 34. Мариупольская Т.Г. О традициях русской фортепианной педагогики // Преподаватель. 1999, N 4: Музыкант-педагог. М., 1999. С. 36 – 39.
35. Медушевский В.В. Интонационная форма музыки. М., 1993.
36. Мильштейн Я.И. Генрих Нейгауз. Послесловие // Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1967.
37. Мильштейн Я.И. К.Н. Игумнов. М., 1975.
38. Мильштейн Я.И. К.Н. Игумнов и вопросы фортепианной педагогики // Вопросы фортепианного исполнительства. М., 1965. Вып 1.
39. Могильницкий В.А. Святослав Рихтер. Челябинск, 2000.
40. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1967.
41. Нейгауз Г.Г. Показательный урок и лекция для педагогов. Беседы с Б.Тепловым и А. Вицинским (стенограммы) // Вопросы фортепианного исполнительства. М., 1976. Вып 4.
42. Нейгауз Г.Г. Размышления, воспоминания, дневники. Избранные статьи. Письма к родителям. М., 1982.
43. Немыкина И.Н. Основы музыкальной педагогики. Екатеринбург, 1993.
44. Николаев А. А. Московская фортепианная школа и ее выдающиеся представители // Вопросы фортепианного исполнительства. М., 1965. Вып 1.
45. Николаева Е.В. Особенности становления музыкального образования в Древней Руси с ХI до середины XVII столетия. М., 1998.
46. Николаева Е.В. Примерная программа дисциплины «История отечественного музыкального образования» (с древнейших времен до начала ХХ столетия)
// Программы для специальности 03.07.00 – музыкальное образование и программ подготовки выпускников высших учебных заведений для получения дополнительной квалификации «Преподаватель», «Преподаватель высшей школы» в области музыкального образования. М., 1997.
47. Николаева Е.В. Становление в России истории музыкального образования как науки и как учебной дисциплины // История музыкального образования как наука и как учебная дисциплина: Материалы У междунар. науч. – практ. конф. 1 – 2 декабря 1999 г. М., 1999.
48. Ойстрах Д.Ф. Воспоминания. Статьи. Интервью. Письма. М., 1978.
49. Равичер Я. В.И.Сафонов. М., 1959.
50. Савшинский С.И. Л.В. Николаев. Л., 1960.
51. Сидельников Л. Чайковский. М., 1998.
52. Федорович Е.Н. Педагогическая деятельность выдающихся российских пианистов. Екатеринбург, 1998.
53. Федорович Е.Н. Пианист Наум Штаркман. Екатеринбург, 1999.
54. Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство. М., 1967.
55. Хентова С.М. Ростропович. СПБ., 1993.
