class="p1">Ещё профессор не кончил читать, ещё раздаётся его плавная речь. Но она кажется далёкой, замирает где-то… Молчаливо волнуется зал. И в этом молчании массы людей есть что-то зловещее и напряжённое. Время от времени с новой толпой врываются извне волны громких звуков. Но они сейчас же глохнут в мрачной тишине большой залы, полной людьми.
Первокурсник задыхается, его томит накопляющаяся нервная сила…
И вдруг тишину разрывает чей-нибудь громкий звенящий голос:
– Господин профессор, мы просим вас прекратить лекцию…
И сразу сотни голосов подхватывают крик, и он перекатывается из одного конца в другой:
– Довольно! Браво, браво! Довольно!
Зал оживает, и первокурснику уже не жутко и страшно, а самому хочется кричать и хлопать в ладоши.
В зале рёв и оглушительный стон. Профессор сходит с кафедры… Его провожают аплодисментами или свистками и шиканьем. Сейчас же на кафедре появляется бледный студент с горящими глазами. Он что-то говорит. Но адский шум заглушает слова. Он машет руками, кричит. Все стоящие у кафедры машут руками на толпу. Слышны отдельные возгласы.
– Позвольте сказать! Слушайте! Тише!..
Но ещё долго не умолкает расходившийся зал. Наконец на минуту всё стихает. Бледный студент прерывающимся от волнения голосом говорит о притеснении и борьбе… С третьей фразы его прерывают, аплодируют, и тщетно он показывает жестами, что хочет говорить дальше, – шум увеличивается. Бледный студент исчезает. На его месте вырастает огромная фигура в меховой шапке и пальто…
Первокурсник уже разошёлся. Он вне себя – ревёт оглушительным рёвом, раскраснелся, глаза горят, как у того бледного студента. Он ничего не слышит, не понимает. Только отдельные возгласы касаются его слуха.
Студенческая сходка
– Товарищи, нас давят!.. Необходима борьба!.. Соединимся!..
И он отвечает на эти слова диким криком и аплодисментами. Всё кругом, кажется, кружится в адском хаосе.
По окончании сходки, если не заберёт полиция, первокурсник выходит из университета и бежит куда-то. Ему кажется, что нужно кому-то что-то передать. И он останавливает каждого встречного знакомого студента и радостно объявляет:
– Сходка назначена на завтра!..
Если же его спросят, какую резолюцию предприняло собрание, первокурсник ответит только:
– Настроение твёрдое!
Это две фразы, которые запечатлелись в его мозгу. Больше он ничего не помнит. И на всякий вопрос отвечает.
– Настроение твёрдое! – И бежит, бежит куда-то, счастливый, что был на сходке.
Первокурсников мы должны отнести к отрицательным элементам студенческих движений. Благодаря им сходки часто превращаются в нечто бессмысленное и абсурдное. Это они могут аплодировать подряд двум совершенно противоположным по смыслу речам. Это они в состоянии устроить игрушечные баррикады и потом молчаливо любоваться, как их разрушает полиция…
Для первокурсников и устав 63-го года[45], и автономия университета – пустые звуки. Большинство из них ещё не успело даже освоиться с университетскими порядками и потому вовсе не знает, что нужно требовать и зачем. Настроение их очень изменчиво. Они так же быстро охладевают, как и возбуждаются, – в особенности, когда возникают какие-либо препятствия или необходима жертва. Тут уже первокурсник совсем теряется: не задумываясь, посылает свою «маму» хлопотать за себя, а сам хнычет и жалуется…
Жизнь первокурсника, чисто внешняя, это феерия жизни…
Человек сидел в запертом и закрытом ставнями доме, и вдруг раскрыли все окна: хлынул ослепительный свет, и распахнулись все двери, и он не знает, ослеплённый, в какую дверь выйти и куда пойти. И мечется от одной двери к другой, от одного окошка к другому, но все ещё остаётся в доме…
Уже на второй год ясно обозначаются склонности студента, и намечается путь, по которому он пойдёт. Одних увлекает наука; других внешняя жизнь слишком привязывает к себе, и для них наука остаётся чисто официальной; третьи начинают бороться за существование, стараются «пробить» себе дорогу; иных интересует политика; некоторых – отвлечённые вопросы жизни, и они стараются познать всё – «вырабатывают миросозерцание»; наконец, есть и такие, на которых бедность накладывает свою тяжёлую лапу и постепенно засасывает…
Сложна жизнь и различны вкусы и склонности студентов так же, как и всех людей…
Неуравновешенный
В гимназии среди гимназистов Смирнов слыл за развитого человека, а педагогическим советом считался опасным. Он много читал. И, разумеется, как всякий начитанный гимназист, ещё в 5–6-м классе проштудировал Писарева, Добролюбова, Шелгунова, Скабичевского[46]. Но он не остановился на этих столпах гимназического «нелегального» образования, а пошёл дальше. Ему удалось прочитать Дрэпера[47], умственные течения XIX в. Циглера[48], кое-какие брошюрки – в провинции ведь очень трудно достать хорошие книги – по политической экономии и даже книгу Тэна[49] об искусстве. Интересовался он и поэтами и не только по обязанности, а с наслаждением читал Гейне, Шиллера и др. Вообще, проявлял интерес ко всеобщему знанию. В нём жило неутомимое стремление всё объять и всё понять. И это стремление сделалось основным импульсом и в его университетской жизни.
При выборе факультета Смирнов руководствовался соображением, где разнообразнее и интереснее науки. Поэтому он не стал ни медиком, ни естественником. Он слыхал, что эти факультеты берут у студента всё время и почти ничего не дают, кроме своей специальности. Смирнову казалось просто невозможным изучать только известный цикл наук и таким образом отрезать себя от высших вопросов, от возможности знать всё.
Студенты сегодня выбирают себе высшие учебные заведения на основе различных факторов и критериев. Вот некоторые из них:
1. Репутация и аккредитация. Студенты обычно обращают внимание на репутацию университета и его аккредитацию. Рейтинги, отзывы, успехи выпускников и престижность вуза могут влиять на выбор студента.
2. Качество образования. Один из ключевых факторов – это качество образования, которое вуз предлагает. Студенты оценивают программы обучения, квалификации преподавателей, наличие современного оборудования и лабораторий, возможности для исследований и практического применения знаний.
3. Специализация и программы. Студенты выбирают вузы, которые предлагают программы и специализации, соответствующие их интересам и карьерным планам. Они исследуют учебные планы, доступные курсы, наличие практик и стажировок, а также возможности для обмена или международного опыта.
4. Расположение и доступность. Местоположение вуза также играет роль в выборе студентами. Они могут учитывать факторы, такие как близость к дому, доступность транспорта, наличие студенческого общежития.
5. Финансовые соображения. Стоимость обучения и наличие финансовой поддержки или стипендий также важны для многих студентов при выборе вуза. Они оценивают стоимость обучения, возможность получения грантов или скидок, а также доступность работы в студенческом городке или вне его для финансовой поддержки.
6. Рекомендации и советы. Рекомендации от родителей, учителей или старших товарищей также могут влиять на выбор студента.
