Читаем без скачивания Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности - Генрих Альтшуллер

После всего этого я дал нашей лодке имя "Еретик".

Бомбар А. За бортом по своей воле. М.: Мысль, 1975. С. 38.СТАНДАРТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ САМООБРАЗОВАНИЕ ХОД ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ОТВЕТ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ □ 6-а. Основной. Стандартное специальное образование: плохое, нетворческое, не по интересам, дающее профессию, нужную для ВО и зависимую от ВО. Основные причины: 1) на момент выбора цели нет нужного курса; 2) преподавателей подбирают угодных ВО, верноподданных, даже если они слабы как специалисты и преподаватели. ■ 6-в. Основной. Специальное самообразование: эффективная индивидуальная программа в соответствии с выбранным направлением или целью (Амундсен — занятия спортом, изучение магнитных измерений и т.д.). Освоение "системы Любищева": сокращение непроизводительных трат времени, подбор книг, задач, упражнений для работы "на ходу" — в транспорте, в пути, в вынужденном ожидании; уменьшение времени на сон. □ 6-б. Усиливающий. Недопущение в привилегированные специальные учебные заведения с относительно хорошим уровнем обучения. Дискриминация по классовым, расовым, национальным, групповым и т.п. признакам. ■ 6-г. Упреждающий. Выработка умения работать в любых условиях. Освоение второй (свободной) профессии. Кроме того, освоение необходимых при достижении любой цели литературных навыков (для пропаганды и внедрения полученных результатов) и иностранных языков (например, для работы с патентной литературой). Специализация в профессии, максимально полезной для выбранной цели.

Пример к 6-а

О результатах проверки КНК СССР и Минвузом СССР Азербайджанского института народного хозяйства:

"Ум на самом деле отказывается верить в реальность иных фактов. Студент-экономист не способен справиться со сложением простых дробей. Нелепая выдумка! Глупая шутка! Но лист, скрепленный печатью, удостоверяет, что никакой мистификации нет, будущий специалист и вправду не смог верно подсчитать сумму ½ + ⅓. Случай не уникальный. Приведу данные из официального отчета: "Из 60 студентов, выполнявших контрольную работу по математике в объеме минимальных требований, предъявляемых при поступлении в вуз, правильно решили все задачи лишь четверо. Более 80 процентов не справились с примерами на уровне 9–10-х классов, а 24 человека — даже с примерами на сложение и деление на уровне 4—5-х классов…"

Да, что-то похожее на дурной сон, а что-то — на сцену из третьесортной комедии. Педагога с ученой степенью спрашивают: какие языки программирования использовались при освоении преподавателями методов работы на ЭВМ? Ответ повергает специалистов в замешательство: "Язык ЭВМ? Русский и азербайджанский…"

Ряпин В. Банкротство наставников // Правда. 1987. 15 июля.

Пример к 6-а

О проблемах высшего образования (точнее — специального образования) в Америке:

"…Число студентов университетов в два раза превышает число всех рабочих страны, занятых в производстве…

Стотон Линд пишет… следующее: "Образование пытается подготовить молодежь к недостойной и бесчеловечной трудовой жизни взрослых, а потому само становится мишенью. Быстрый рост высшего образования после второй мировой войны был вызван техническими изменениями в промышленности. Автоматизированная и компьютеризированная промышленность нуждается во все большем числе молодых мужчин и женщин, обладающих квалификацией служащих и покорностью рабочих. Большинство из семи миллионов учащихся наших колледжей, готовятся для квалифицированного послушания. Студент, как и работник, которым он намеревается стать, пользуется своим умом, равно как и руками, но не творчески, не по собственной инициативе, а по-прежнему в рамках приказов, спускаемых сверху вниз. Таково и современное высшее образование. И студенты заявляют тем, кто отдает им приказы, что они могут тренироваться в искусстве десятника на ком-нибудь другом. Они не желают быть согбенными, сломленными и бессловесными".

Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М.: Мысль, 1980. С. 162–163.

Пример к 6-б

Левитан учился у Саврасова — в Училище живописи и ваяния.

"Осенью Левитан написал "Осенний день в Сокольниках". Это была его первая картина, где серая и золотая осень, печальная, как тогдашняя русская жизнь, как жизнь самого Левитана, дышала с холста осторожной теплотой и щемила у зрителей сердце.

Саврасов мельком взглянул на картину и написал мелом на изнанке: "Большая серебряная медаль".

Преподаватели училища побаивались Саврасова. Вечно пьяный, задиристый, он вел себя с учениками как с равными, а напившись, ниспровергал все, кричал о бесталанности признанных художников и требовал на холстах воздуха, простора, света. Неприязнь к Саврасову преподаватели переносили на его любимого ученика — Левитана. Кроме того, талантливый еврейский мальчик раздражал иных преподавателей. Еврей, по их мнению, не должен был касаться русского пейзажа — это было дело коренных русских художников. Картина была признана недостойной медали. Левитан не получил звания художника, ему дали всего лишь диплом учителя чистописания. С этим жалким дипломом вышел в жизнь один из тончайших художников своего времени…"

Паустовский К.Г. Исаак Левитан // Собр. соч.: В 9 т. М.: Худож. лит., 1982. Т. 3. С. 535.

Пример к 6-в

О.Ю. Шмидт, вспоминая начало своей студенческой жизни, рассказывал, что он тогда составил список литературы, которую считал необходимым прочитать. А затем прикинул, сколько на это уйдет времени. "Я сел подсчитывать — ведь все же я был математиком. Оказалось, необходимо 1000 лет, чтобы все намеченное одолеть… Тысячу лет прожить нельзя, и все знать невозможно. С болью в душе стал я вычеркивать то, что хотя и интересно, и нужно, но без чего все же можно обойтись. Оставил только то, без чего не мыслил себе пути в науку. Вновь подсчитал… Осталось еще на 250 лет!". Ясно, что и 250 лет прожить невозможно. Шмидт приходит к выводу о необходимости увеличить количество часов для занятий. Это пришлось сделать за счет сна: в молодые годы "потеря" примерно одной трети жизни в виде сна казалась неоправданной. И Отто Юльевич пытался сократить время сна до 5–6 и даже до 4 часов.

Яницкий Н.Ф. Отто Юльевич Шмидт // Отто Юльевич Шмидт: Жизнь и деятельность. М.: Изд-во АН СССР, 1959. С. 18–19.

Пример к 6-в

О системе А.А. Любищева см. приложение 1 (С. 353).

Пример к 6-г

Из интервью Ч.П. Сноу:

"Вопрос: Интересно, какие условия для работы вы предпочитаете?

Ответ: Пожалуй, я предпочитаю тишину, покой, одиночество, но на самом деле редкий профессионал получает такие условия. Одно из непременных свойств профессионала заключается в способности как можно меньше поддаваться всяким внешним раздражителям в процессе работы. Если это свойство не развить в себе, нужных условий вы никогда не добьетесь. Если вы можете писать лишь в атласном халате, в комнате окнами на северо-восток, при температуре 67 градусов по Реомюру, то ваши шансы на успех невелики".

Сноу Ч.П. Портреты и размышления. М.: Прогресс, 1985. С. 320.ПУГАЕТ МАСШТАБНОСТЬ ВЫБОР ДЦ-1 ОТВЕТ ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ХОД ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ■ 7-а. Основной. ДЦ пугает своей масштабностью; для достижения цели требуются знания, выходящие за рамки приобретенной специальности. Кроме того, на первых порах кажется, что в одиночку к такой цели нельзя подступиться. Возникает неуверенность в своих силах. □ 7-в. Основной. ВЫБОР ЦЕЛИ-1. Активное овладение требуемыми знаниями. Овладение техникой выявления и решения задач в выбранной области. □ 7-г. Упреждающий. Анализ дальних следствий и перспектив по цели-1: по возможности выявление цели-2 (надцели) и цели-3 (наднадцели). Начало сбора информации по целям 2 и 3 (см. следующую страницу).

Пример к 7-а

"Когда я студентом-медиком впервые зашел в библиотеку нашей кафедры биохимии, то увидел целую стену, целиком заполненную томами "Справочника по биологическим методам" Абдерхальдена и "Справочника по органической химии" Бейльштейна. Я был просто ошарашен этим зрелищем. Никогда ранее я не ощущал столь отчетливо ограниченность своих возможностей. Каждый том мне как биохимику был нужен, но с первого же взгляда стало ясно, что, проживи я хоть сто лет, овладеть всем этим мне не под силу. Я всегда вспоминаю это ощущение, когда вижу ошарашенные лица аспирантов, впервые входящих в нашу библиотеку, насчитывающую теперь более полумиллиона томов.