Сотрудники научной школы осуществляют работу методологического семинара, проводят занятия с аспирантами, являются руководителями дипломников по проблемам:
• методологические основы исследования;
• философские положения, теории, идеи;
• современные психолого-педагогические и методические концепции обучения, воспитания и развития;
• технология подготовки диссертационного исследования;
• требования к оформлению диссертаций, выпускных студенческих работ;
• осуществление перехода всей системы педагогического образования к уровневой подготовке кадров (бакалавров и магистров).
В рамках научной школы на регулярной основе проводятся научный семинар для магистрантов, ежегодные научные сессии для аспирантов. Проведен ряд научно-практических конференций: «Подготовка учителя к творческой педагогической деятельности», «Инновации в педагогике: история и современность», «Проблемы профессиональной подготовки учителя», «Патриотическое воспитание молодого поколения в современных условиях» и другие.
Каждый год на факультете организуется научно-практическая конференция для молодых ученых «Традиции и инновации в начальном образовании», в которой принимают участие преподаватели кафедры педагогики начального обучения и методических кафедр факультета, аспиранты, магистранты, студенты бакалавриата. По результатам этой конференции формируется и издается Сборник трудов молодых ученых.
Реализации творческой направленности подготовки будущих учителей начальных классов содействовали изданные сотрудниками научной школы труды: «Гносеологические основы начального образования (монография)» (С. П. Баранов), «Инновационные технологии педагогического образования (монография)» (Е. Н. Землянская и другие), «Методологические основы опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении (монография)» (Л. К. Веретенникова), «Социализация младших школьников в поликультурном образовательном пространстве (монография)» (Е. Н. Землянская), «Методология и современные концепции теории обучения» (А. Е. Дмитриев), «Обновление на ФНК учебников и учебных пособий с компьютерной поддержкой» (А. Е. Дмитриев) и другие.
Результаты исследований содействовали выполнению значительного числа диссертаций аспирантами и дипломных работ студентами. Так, за последние годы ученые степени кандидатов и докторов наук получили более 30 человек, их научные руководители и консультанты – профессора кафедры педагогики начального обучения МПГУ: С. П. Баранов, Л. К. Веретенникова, А. Е. Дмитриев, Е. Н. Землянская, Д. И. Латышина, М. Я. Ситниченко. К примеру, под руководством профессора А. Е. Дмитриева защищено 9 диссертаций: «Стимулирование творческой активности во внеучебное время» (Л. Петрова, 1998), «Творческая деятельность будущего учителя начальных классов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин» (Н. В. Максименко, 1998), «Творческие работы в системе обучения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста» (Н. И. Щередина, 1998), «Подготовка учителя к творческой деятельности в процессе изучения естественно-математических дисциплин в педколледже» (В. П. Веденина, 2000), «Формирование исследовательских умений будущих учителей начальных классов» (М. А. Олейникова, 2000), «Развитие творческой готовности студентов педколледжа к музыкально-эстетическому воспитанию» (В. В. Михалева, 2003), «Развитие творческой активности младших школьников в процессе художественного конструирования» (Э. М. Галямова, 2004), «Подготовка учителя к творческой педагогической деятельности в системе дополнительного образования» (Н. В. Саидниязова, 2006).
Сотрудниками научной школы раскрыт перечень знаний, умений и навыков в области подготовки учителя к творческой педагогической деятельности; разработана система работ и заданий творческого характера. На основе этого подготовлен ряд учебных и методических пособий, рекомендованных к использованию в учебно-воспитательном процессе университета, а именно: «История педагогики» (Д. И. Латышина), «Дидактика начальной школы» (А. Е. и Ю. А. Дмитриевы), «Управление начальной школой» (под ред. Е. Н. Землянской), «Развитие творческого потенциала младших школьников» (Л. К. Веретенникова), «Современные педагогические технологии начального образования» (Е. Н. Землянская), «Исследовательская и педагогическая практика магистрантов. Специализированная подготовка “Предшкольное образование”» (Л. П. Ковригина, Е. Н. Землянская, М. Я. Ситниченко), «Подготовка и защита кандидатской диссертации» (А. Е. Дмитриев, Е. Н. Землянская) и другие.
Для студентов специалитета и бакалавриата читаются спецкурсы и дисциплины по выбору по тематике, связанной с подготовкой учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности.
Приведем тематику и краткую программу ряда спецкурсов:
• «Творческая направленность подготовки учителя начальных классов» (руководитель – А. Е. Дмитриев):
1. Теоретико-методологические предпосылки формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности:
– Подготовка учителя к творческой педагогической деятельности в теории и практике образования (исторический аспект).
– Содержание, структура и критерии профессиональной готовности учителя к творческой педагогической деятельности.
– Методологическое обеспечение формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности.
2. Педагогические технологии профессиональной подготовки учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности:
– Технологии мотивационно-ценностного обеспечения подготовки учителя к творческой педагогической деятельности.
– Реализация содержательно-информационной готовности учителя к творческой деятельности.
– Опыт внедрения практико-ориентированной технологии подготовки учителя к творческой педагогической деятельности.
• «Развитие творческого потенциала младшего школьника» (руководитель – профессор Л. К. Веретенникова):
1. Творческий потенциал как психолого-педагогическое явление.
2. Структура творческого потенциала школьников.
3. Педагогические условия развития творческого потенциала младших школьников.
4. Пути развития творческого потенциала младших школьников в педагогическом процессе.
5. Методы и технологии развития творчества младших школьников.
6. Диагностика творческого потенциала младших школьников.
7. Индивидуальный подход в развитии творчества младших школьников.
8. Творческое саморазвитие педагогов. Тренинг.
9. Развитие и саморазвитие творческой личности в младшем школьном возрасте. Круглый стол.
• «Традиции обучения и воспитания народов России» (Д. И. Латышина).
• «Русские народные традиции семейного воспитания» (Е. В. Борисова).
• «Подготовка будущего учителя начальных классов к исследовательской педагогической деятельности» (М. А. Олейникова).
• «Основы профессиональной ориентации младших школьников» (Е. Н. Землянская).
• «Педагогическое прогнозирование в процессе воспитания младших школьников» (И. Т. Пономарева).
• «Учебники для начальной школы России второй половины XIX века» (М. В. Школьникова).
• «Развитие образования в современном мире» (А. Н. Джуринский) и другие.
• Дисциплины по выбору в бакалавриате «Начальное образование»:
• «Социально-педагогическая работа» (руководитель – М. Я. Ситниченко).
• «Организационно-педагогическая работа с детьми в системе дополнительного образования» (руководитель – М. Я. Ситниченко, Ю. В. Чечеткин).
• «Семейный педагог» (руководитель – И. Т. Пономарева).
Проведение спецкурсов и изучение дисциплин по выбору сопровождаются, как правило, ознакомлением студентов с понятийным аппаратом, написанием ими рефератов, сообщений, докладов по тематике развития творческих способностей школьников и учителя. Проводятся также студенческие конференции по этой тематике. Материал, с которым студенты знакомятся на занятиях по спецкурсам, широко используется в процессе написания ими выпускных квалификационных работ.
Важную роль в подготовке студентов к творческой педагогической деятельности играет магистратура, открытая на факультете начальных классов, в которой студентам предлагается несколько образовательных программ: «Предшкольное образование», «Поликультурное образование», «Психологическое консультирование в образовании», «Инновационная начальная школа». Развитию творческой составляющей компетенций способствует то, что в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий (семинары в диалоговом режиме, дискуссии, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, групповые дискуссии, результаты работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой. К работе в магистратуре привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, в рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. Все это является основой корректировки индивидуальных учебных планов магистрантов, дает реальную возможность для профессионального самообразования и личностного роста обучающихся, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
