Получив табель с отметками, родители Энди встретились с учителями и описали проблему. Они решили, что должны увидеться с Энди и составить план. На встрече классный руководитель сказала Энди: все думают, что он может учиться лучше; мальчик согласился. Они обсудили, что больше всего отвлекает от домашних заданий. Список возглавил компьютер, вторым пунктом шел телевизор. Классный руководитель напомнила Энди и его родителям, что ученикам средней школы рекомендуется садиться за компьютер после выполнения домашних заданий. Но Энди использует его для некоторых заданий. Энди предложил, что будет устанавливать статус «нет на месте» в чате до 19:30. Родители согласились. Поскольку мальчик уже определил время для выполнения домашних заданий, он согласился создать график, чтобы делать перерыв только после выполнения всего или части задания. По мнению Энди, 10-минутные перерывы помогут ему: он будет использовать таймер на компьютере, чтобы отслеживать время. Чтобы лучше готовиться к контрольным, он встретится с каждым из учителей, и вместе они разработают планы по категориям. Они также определят примерное время подготовки и контрольный список вопросов для самопроверки. Энди установил «разумные» цели в отношении успеваемости на следующее полугодие, чтобы родители и учителя могли оценить его стратегию. Энди согласился, что родители могут дважды за вечер напомнить ему о занятиях, если он отвлекается; они согласовали, какие именно фразы будут использоваться.
Шаг 1. Установление поведенческих целей
Целевой организационный навык: устойчивое внимание
Конкретная поведенческая цель: Энди должен выполнять домашние задания и готовиться к испытаниям, чтобы достичь цели по успеваемости на полугодие
Шаг 2. Изменение окружения
Какие предметы/люди помогут достичь цели?
Ограниченный доступ к компьютеру
Наглядный таймер на компьютере
График выполнения задания
План обучения, составленный с помощью учителей
Два напоминания за вечер от родителей
Еженедельный отчет об успеваемости от учителей
Какие конкретные навыки получит ребенок, кто обучит его, каким образом?
Навык: устойчивое внимание при выполнении домашних заданий
Кто обучит навыку? Родители и учителя
Каким образом?
Энди будет использовать компьютер для игр и общения после 19:30
Энди будет составлять график выполнения заданий
Он будет позволять себе 10-минутные перерывы
Он встретится с учителями, чтобы составить план подготовки
Дважды за вечер родители могут напомнить ему о заданиях
Раз в неделю учителя будут высылать отчет об успеваемости
Какие поощрения будут применяться в качестве стимула для использования/отработки навыка?
Положительные отзывы учителей
Уменьшение числа конфликтов с родителями
Повышение успеваемости
Ключ к успеху
• Не вносите никаких существенных изменений в план, пока ребенок не будет регулярно достигать успеха в течение одного, а лучше двух отчетных периодов (3–4 месяца). Нередко план дает быстрые результаты, и родители с учителями думают, что проблема уже решена. Но если вы перестанете придерживаться плана или ослабите бдительность, есть вероятность, что производительность вашего ребенка постепенно снизится до прежнего уровня. В таком случае каждый, кто принимал участие в реализации плана, придет к выводу, что он не работает.
• Вы можете немного ослабить контроль, но продолжайте наблюдать за ребенком в течение всего года. Это непросто, когда кажется, что дела идут хорошо. Но только благодаря долгосрочной поддержке дети смогут закрепить полученный навык.
Сотрудничество родителей и учителей: сокращаем количество отвлекающих факторов в школе
Кажется, второклассница Эллен еще никогда полностью не выполняла задание в школе. Проблема возникла еще в первом классе, когда ученики должны были самостоятельно закончить задание, выполнение которого предполагало сидение на одном месте. Учительница делала послабления, например снижала нагрузку, потому что Эллен была, несомненно, блестящей ученицей, способной усвоить материал, хотя и не могла закончить задание. Но новая учительница не так лояльна, и завершение задания стало еще большей проблемой. Она первой подняла этот вопрос на родительском собрании, которое проводилось в конце первого полугодия. «Эллен — очень общительная девочка, — сказала учительница. — Кажется, она успевает следить за всем, что происходит в классе, и хочет помочь всем, у кого возникла проблема. Это мешает ей сосредоточиться на собственной проблеме».
Вскоре после этого учительница начала отдавать Эллен те работы, которые она не закончила в классе, с указанием закончить их дома. Ее мама обнаружила, что проводит слишком много времени, помогая дочке. Это изматывало их обеих. Мама видела, что ежедневные домашние задания (обычно 10 минут на математику и 10 минут на грамматику) не составляют проблемы, но, когда в список добавляется еще две или три незавершенные в классе работы, Эллен начинает сопротивляться; часто все заканчивается слезами. Эллен говорит, что старается выполнять работу в классе, но очень занята другими делами. Мама решила, что нужно что-то предпринять.
Эллен с мамой встретились с учителем. Они обсудили проблему, и мама сказала, что дома девочка лучше справляется с заданиями, когда разбивает их на части и устанавливает таймер для выполнения каждой из них. Учительница ответила, что Эллен работает 5–10 минут, а потом отвлекается. Можно разбивать задания на блоки, но это не слишком помогает девочке. Они договорились, что, когда она будет давать Эллен индивидуальные задания, то также напомнит ей установить таймер. Мама предложила, чтобы они составили контрольный перечень заданий, включая математику и литературу. И как только Эллен закончит одну часть работы, она сдаст ее учителю. Учитель будет хвалить девочку за выполнение задания, и Эллен сможет ставить отметку о выполнении возле одного из предметов. Затем учительница даст ей следующее задание и напомнит о таймере. Если она закончит задание раньше других детей и учительница примет его, Эллен сможет заняться любимым делом, выбрав его из списка, который они составили. Поскольку общение может отвлекать других учеников, Эллен согласилась, что будет садиться за заднюю парту. Если она не выполнит работу, то закончит ее в свободное время в течение дня или останется после уроков. Домашние задания будут выполняться дома. Мама с Эллен разработали систему, по которой она получит стикер за каждый день, когда успеет выполнить задания в классе. Заработав определенное количество стикеров, девочка сможет выбрать что-нибудь приятное для себя из списка «специальных» поощрений.
Шаг 1. Установление поведенческих целей
Целевой организационный навык: устойчивое внимание
Конкретная поведенческая цель: Эллен должна выполнять задания в классе в отведенное время
Шаг 2. Изменение окружения
Какие предметы/люди помогут достичь цели?
Задания будут разбиты на фрагменты
Таймер и напоминания учителя установить его
Проверочный список для заданий
Напоминания учителя
Какие конкретные навыки получит ребенок, кто обучит его, каким образом?
Навык: сосредоточенность при работе в классе, чтобы увеличить количество выполненных работ
Кто обучит навыку? Учитель и мама
Каким образом?
Учитель соглашается разбить задания на блоки продолжительностью 5 минут
Мама с Эллен купят маленький таймер для школы
Учитель будет напоминать Эллен устанавливать таймер в начале работы
Учитель с Эллен сделают контрольный список для каждого предмета
Эллен будет сдавать учителю работу, как только выполнит ее, учитель похвалит ее, и девочка сможет поставить отметку о выполнении в списке
Учитель даст Эллен следующее задание и напомнит установить таймер
Если Эллен закончит задания раньше времени, она сможет выбрать себе развлечение из списка
Если это будет мешать другим, учитель попросит Эллен сесть за заднюю парту
Если работа не будет выполнена во время занятий, Эллен будет заканчивать ее в свободное время в школе или оставшись после уроков
За вовремя выполненную работу Эллен будет получать дома стикеры. Заработав определенное количество стикеров, она сможет выбрать что-нибудь приятное для себя из списка «специальных» поощрений
Какие поощрения будут применяться в качестве стимула для использования/отработки навыка?
