Исследование мыслей пациента может вести к когнитивному изменению. Беседа может открыть логическую непоследовательность, противоречивость и другие ошибки в мышлении. Идентификация и категоризация когнитивных искажений сами по себе полезны, так как пациенты обнаруживают ошибки, которые они затем могут исправлять.
Один из мощных компонентов обучающей модели психотерапии состоит в том, что пациент постепенно перенимает от терапевта многие терапевтические техники. В какой-то момент он вдруг обнаруживает, что начинает играть роль терапевта по отношению к самому себе, подвергая сомнению собственные умозаключения или прогнозы.
Когнитивные техники используются также для идентификации и исследования неадаптивных предположений (убеждений), которые обычно намного менее доступны пациентам, чем автоматические мысли. Лишь некоторые пациенты способны сформулировать свои убеждения, большинство же испытывает затруднение. Убеждения служат темами для автоматических мыслей. Терапевт может предложить пациенту извлечь правила, лежащие в основе его автоматических мыслей. Терапевт может также составить гипотезу на основании этих данных и представить свои предположения пациенту для подтверждения. Пациенты имеют право не соглашаться с терапевтом и находить более точные формулировки своих убеждений.
Если предположение (убеждение) идентифицировано, то оно открыто для модификации. Это можно сделать несколькими способами:
• спросить у пациента, является ли убеждение разумным;
• попросить пациента привести доводы «за» и «против» сохранения этого убеждения;
• предоставить доказательство, факты, противоречащие этому убеждению, то есть опровергнуть его.
Коррекция автоматических мыслей включает декатастрофизацию, реатрибуцию, переформулирование и децентрализацию.
Декатастрофизация. Катастрофизация – это преувеличение последствий негативных событий. Большинство проблем у пациентов возникает в контексте межличностных отношений. Наиболее распространенным предубеждением тревожных людей является следующее: «Ужасно, если кто-то будет плохого мнения обо мне». Пациенты обычно больше всего боятся низкой оценки со стороны сверстников, соучеников, сотрудников или друзей. Однако многие пациенты еще больше боятся перспективы показаться смешным незнакомым людям. Они с тревогой предчувствуют реакции со стороны продавцов в магазине, официантов, таксистов, пассажиров автобуса или прохожих на улице.
Человека может страшить ситуация, когда он окажется, по его мнению, уязвимым перед критикой других людей. Он чувствителен к ситуациям, в которых способен проявить некую «слабость» или «промах». Он часто боится неодобрения за то, что непохож на других. У пациента существует смутное представление о том, что отрицание или критика каким-то образом наносят ущерб его «Я».
Декатастрофизация, или, как ее еще называют, техника «что если», предназначена для исследования действительных, фактических событий и последствий, которые в представлении пациента наносят ему психологический ущерб и вызывают чувство тревоги. Эта техника помогает пациентам подготовиться к последствиям, сопряженным со страхом. Она полезна для уменьшения избегания (Александров А. А., 2004).
Бек приводит следующий пример использования декатастрофизации у студента, который становился заторможенным в различных ситуациях, требующих отстаивания своего «Я». Он боялся спросить дорогу у незнакомого человека, проверить кассовый дубликат своего счета, отказаться от чьей-либо просьбы, попросить кого-либо об одолжении, выступить перед аудиторией.
...
Пациент: «Мне нужно завтра выступить перед своей группой, и я перепуган до смерти».
Терапевт: «Чего же вы боитесь?»
Пациент: «Мне кажется, я буду выглядеть дураком».
Терапевт: «Предположим, вы действительно будете выглядеть дураком. Что в этом плохого?»
Пациент: «Я этого не переживу».
Терапевт: «Но послушайте, предположим, они будут смеяться над вами. Неужели вы от этого умрете?»
Пациент: «Конечно, нет».
Терапевт: «Предположим, они решат, что вы – наихудший из всех существовавших ораторов. Разрушит ли это вашу будущую карьеру?»
Пациент: «Нет. Но неплохо быть хорошим оратором».
Терапевт: «Конечно, неплохо. Но если вы потерпите неудачу, неужели родители или жена отрекутся от вас?»
Пациент: «Нет. Они отнесутся с сочувствием».
Терапевт: «Так что же в этом самое ужасное?»
Пациент: «Я буду плохо чувствовать себя».
Терапевт: «И долго вы будете себя плохо чувствовать?»
Пациент: «День или два».
Терапевт: «А затем?»
Пациент: «Затем все придет в порядок».
Терапевт: «Итак, вы боитесь, что на карту поставлена ваша судьба».
Пациент: «Верно. У меня такое чувство, что на карту поставлено все мое будущее».
Терапевт: «Итак, где-то по дороге ваше мышление дает сбой… и вы склонны рассматривать любую неудачу, словно это конец света… Вам нужно на самом деле обозначить свои неудачи как неуспехи в достижении цели, а не как страшное бедствие. Вам нужно начать оспаривать свои ложные посылки».
На следующем сеансе, после того, как пациент произнес речь, которая, как он и предчувствовал, оказалась несколько расстроенной вследствие его страхов, были рассмотрены его представления о неудаче.
Терапевт: «Как вы себя сейчас чувствуете?»
Пациент: «Я чувствую себя лучше, но был разбит в течение нескольких дней».
Терапевт: «Что вы теперь думаете о своем мнении, что нескладная речь – это катастрофа?»
Пациент: «Конечно, это не катастрофа. Это неприятно, но я переживу».
Далее была проведена работа с пациентом по изменению его представления о неудаче как катастрофе. Перед следующим выступлением через неделю у него было гораздо меньше тревожных предчувствий, и во время выступления он ощущал меньший дискомфорт. На очередном сеансе пациент полностью согласился с тем, что придавал слишком большое значение реакциям своих товарищей. Произошел следующий диалог.
...
Пациент: «Во время последнего выступления я чувствовал себя гораздо лучше. Мне кажется, это дело опыта».
Терапевт: «Возник ли у вас хоть какой-то проблеск осознания того, что чаще всего не так уж важно, что люди думают о вас?»
Пациент: «Если я собираюсь стать врачом, мне необходимо производить хорошее впечатление на своих пациентов».
Терапевт: «Плохой вы врач или хороший, зависит от того, насколько хорошо вы диагностируете и лечите своих пациентов, а не от того, насколько успешно вы выступаете перед публикой».
Пациент: «Ладно, я знаю, что с пациентами у меня все в порядке, и мне кажется, что именно это главное».
Заключительная часть была посвящена рассмотрению тех неадаптивных убеждений пациента, которые вызывали дискомфорт в других ситуациях. Пациент сообщил о новой позиции, к которой пришел: «Я теперь вижу, насколько смешно тревожиться по поводу реакции совершенно незнакомых людей. Я никогда их больше не увижу. Поэтому, какая разница, что они обо мне подумают?»
Реатрибуция . Это техника, которая проверяет правильность автоматических мыслей и убеждений, рассматривая альтернативные причины событий. Реатрибуция особенно полезна в тех случаях, когда пациенты воспринимают себя как причину событий (явление персонализации) или, при отсутствии доказательств, приписывают причину события другому человеку или какому-то единственному фактору. Техники реатрибуции предполагают проверку реальности и исследование всех факторов, которые повлияли на возникновение ситуации.
Переформулирование . Эта техника предназначена для мобилизации человека, который считает, что проблема не контролируема им. Например, одинокому человеку, который думает: «Никто не обращает на меня внимание», рекомендуется по-новому сформулировать проблему: «Мне нужно протянуть руку другим людям, чтобы обо мне позаботились». При формулировании проблемы по-новому необходимо предусмотреть, чтобы она получила более конкретное и специфичное звучание; кроме того, она должна быть обозначена с точки зрения поведения пациента.
Децентрализация . При различных психологических расстройствах – тревоге, депрессии, параноидных состояниях – главное искажение мышления проистекает из склонности пациента персонифицировать события, которые не имеют к нему отношения. Метод освобождения пациента от свойства видеть в себе точку сосредоточения всех событий называется децентрализацией. Для проверки искаженных убеждений пациентов предлагаются поведенческие эксперименты. Например, один студент, который предпочитал молчать на занятиях, считал, что его товарищи постоянно наблюдают за ним и замечают его тревогу. Ему было предложено понаблюдать за ними вместо того, чтобы сосредоточиваться на своем дискомфорте. Когда он увидел, что одни студенты конспектируют, другие слушают профессора, а третьи мечтают, то пришел к выводу, что его товарищи озабочены другими делами.
