Глава 13. Таланты рядом
Дж. Б. Шрамм, США: доступ к высшему образованию
В конце 1980-х гг., будучи студентом Гарвардской школы богословия, Джейкоб («Дж. Б.») Шрамм впервые столкнулся с «рыночными» проблемами своего вуза. Чтобы иметь возможность оплачивать обучение в аспирантуре, Шрамм устроился на работу консультантом студентов-первокурсников. Каждый год ему приходилось знакомиться с документами трех десятков новоиспеченных студентов. На заявках студентов из семей с низким доходом он периодически встречал сделанные от руки заметки на полях: «Было бы здорово найти еще десяток таких, как он!»
После окончания Школы богословия Шрамм, которому тогда было 28 лет, переехал в Вашингтон. Он решил не принимать духовный сан и примкнул к Good Shepherd Ministries, некоммерческой организации, которая ведет внеклассные программы для подростков и имеет свой подростковый центр в жилом комплексе Jubilee, где проживают люди с низкими доходами. В 1991 г. Шрамм стал директором центра Jubilee. Одной из первых его инициатив было внедрение обучающей программы Flyers. Суть ее заключалась в том, что, если ученик посещал Центр три раза в неделю, чтобы поработать над своим домашним заданием вместе с репетитором, в конце учебного года ему предоставлялась возможность совершить бесплатный перелет на самолете, обычно в летний лагерь в Колорадо или во Флориде.
Обучающая программа Flyers позволила Шрамму обрести большой авторитет у подростков. «Мне от природы не дано было стать крутым молодежным лидером, – говорит он. – Я скучный, белый, и я совсем не из той среды, в которой живут наши ученики. Но я был предельно честен. Школьники знали, что если они будут приходить и заниматься, то попадут на самолет».
Программа помогала ученикам-старшеклассникам преуспеть в учебе, но что дальше? Оказавшись в Jubilee, Шрамм взглянул на «рыночную» проблему вузов с другой стороны. Ученики с лучшими оценками и баллами по тестам поступали в университеты и колледжи без проблем. Их стремились заполучить университеты Лиги плюща. Но подавляющее большинство молодых людей имели средние оценки и баллы. На них вузы практически не обращали внимания.
Шрамм (с бородой) с молодыми людьми из центра для подростков Jubilee
И вот почему. У вузов есть своя система выявления «звезд» из семей с низким доходом. Они покупают списки у организации College Board и борются за лучших претендентов{160}. Лучших учеников в эти списки делегируют все общины, а вот «середняков» – только общины со средним и высоким доходом.
Ученики выпускного класса, посещавшие Центр Jubilee, говорили Шрамму: «Да, конечно, я пойду учиться в вуз». Но через два месяца он обнаруживал, что многие из них шатаются без дела по улицам. «Год спустя их глаза уже были потухшими», – говорит Джейкоб.
Почему же им не удавалось продолжить обучение?
«Проблемы были абсолютно банальными, – вспоминает Шрамм. – Они говорили мне: “Я отправил неполное заявление и не получил ответа”, “Я отправил заявление на зачисление в две школы и не прошел”». Шрамм обнаружил, что большинство родителей этих учеников сами не учились в вузе и поэтому им было сложно помочь своим детям пройти через процесс подачи заявления. К тому же многие из учеников сами не считали, что подходят для учебы в вузе».
Но Шрамм смотрел на них по-иному. «Пусть у них были средние баллы, но зато они были сильны в других вещах, – вспоминает он. – Один написал сценарий для фильма. Другие заботились о своих младших братьях и сестрах, третьи замечательно рисовали. Однажды я был свидетелем драки с участием нашего ученика, я видел, что парень действовал в ней мудро и смело. Позже, просматривая его заявление, я понимал, что вуз, к сожалению, никогда не сможет заранее узнать о стойкости и решимости этого парня. Но если бы они видели, как он справляется с трудностями в Центре для подростков, это было бы для них совершенно очевидно. Для меня наступил момент прозрения. Необходимо было сделать так, чтобы вузы увидели этих учеников такими, какими увидел их я, ведь многие из них были лучше, чем можно было судить по их оценкам и баллам».
В 1993 г. четыре ученика – Тереза, Десмонд, Йондей и Алимами – обратились к Шрамму с просьбой помочь им поступить в вуз. Они были ребятами толковыми, способными, но их оценки и баллы по тесту академических способностей были средними. Как им доказать вузам, что у них есть потенциал? Шрамм полагал, что это можно сделать при помощи проникновенного эссе. «Я был убежден, что если человек изложит часть своей истории, расскажет о том, что для него важно, то она поведает другому человеку о его сильных сторонах так, как не сможет ничто другое», – говорит Шрамм.
Он позвонил Кейту Фрому, своему лучшему другу по Школе богословия, который преподавал теорию писательского мастерства студентам-первокурсникам в Гарварде, и попросил его приехать в Вашингтон на уик-энд, чтобы помочь ученикам написать по-настоящему нерядовые эссе. «Кейт был лучшим преподавателем писательского мастерства, которого я когда-либо видел», – вспоминает Шрамм.
В поезде Фром набросал план предстоящих занятий. Начнется все с десятиминутного сочинения на свободную тему: ученикам будет предложено перенести на бумагу свои случайные мысли, не редактируя их. После этого одни будут читать написанное вслух, а другие ученики в это время станут отмечать образы, возникающие в их сознании, и фразы, показавшиеся им интересными. Фром называл этот процесс «добычей золота». Получившиеся комментарии будут записаны на листах бумаги и развешаны на стенах аудитории. Это поможет ученикам выделить основные идеи для своих эссе. Затем нужно будет обязательно напомнить, что ребята в эссе должны показать себя, а не только рассказать о себе.
Когда Фром приехал в Вашингтон, они со Шраммом отправились в магазин канцелярских товаров, купили карандаши, маркеры, плотную бумагу, скотч. К вечеру воскресенья у учеников уже были первые черновые варианты эссе для предоставления их в приемные комиссии.
Затем Шрамм позвонил Дереку Канти, молодому специалисту по мотивации, которого он встретил в Колорадо, когда летал туда с группой учеников в рамках программы Flyers, и пригласил его в Вашингтон – провести мотивационную «беседу по душам» с учениками. Шрамм хотел, чтобы Канти помог им выявить препятствия, которые, с их точки зрения, могут расстроить их планы в отношении вузов. «Дерек, вне всяких сомнений, был лучшим организатором групповой работы, которого я когда-либо видел», – вспоминает Джейкоб.
Канти обладал способностью сделать так, чтобы подростки увидели друг в друге тренеров, а не критиков. Одно из его упражнений заключалось в следующем: каждый из учеников должен был записать на флипчарте по крайней мере одно серьезное препятствие, с которым он столкнулся (или уже преодолел), связанное с поступлением в вуз. «Часто пишут “семья”, “мой отец говорит, что я недостаточно умен для вуза” или “деньги”, “мы не можем это себе позволить”. “Самоуважение” – они никогда не считали себя достаточно толковыми ребятами. “Учеба” – они два года до этого учились плохо, и год прилежной учебы вряд ли что-то изменит», – поясняет Канти. – Когда все это записывается на глазах у всех, ученики говорят: “И у меня есть это”. Лист заполняется, и они видят, что у всех одни и те же проблемы. Таким образом, подростки «натаскивают» друг друга, что дает куда больший эффект, чем когда этим занимается взрослый. Просто стены рушатся».
