смысл человеческой жизни. Давайте же будем помнить об этих корнях!
(В.Песков.)
— Прочитайте текст. Какое сравнение составляет его основу?
— Для чего журналист создал такое сравнение?
— К чему призывает нас, читателей?
— Прочитайте вслух ту часть текста, в которой параллельная связь предложений усилена одинаковым началом их.
— Найдите в словаре значение слова пращур.
2) Дадим мир планете Земля!
Мир — это твёрдая уверенность отцов и матерей, что их дети вырастут здоровыми и счастливыми.
Мир — это поля, покрытые не чёрным пеплом, а золотом спелых колосьев.
Мир — это смех детей и молчание пушек. Пушки мы оставим только для праздничных салютов.
Дадим мир планете Земля! (А. Лиханов)
— Подготовьте выразительное чтение текста.
— Напишите изложение — миниатюру.
— Как в тексте подчеркнута связь между частями?
3) Есть только две ф0рМЫ жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные изберут первую, мужественные и щедрые — вторую; каждому, кто любит красоту, ясно, где величественное.
(М. Горький)
— Определите стиль текста. Укажите в нем антонимы.
3. Обобщение наблюдений.
Обобщите результаты своих наблюдений по теме «Средства языка, характерные для публицистического стиля» . Составление таблицы.
Средства языка, характерные для публицистического стиля
(на интерактивной доске)
Для публицистической речи характерны такие средства языка, которые позволяют усилить её воздействие на читателей и слушателей: обращения, побудительные и восклицательные предложения, торжественная лексика (святыня, доблесть), антонимы (доброта, злоба), слова с переносным значением (огненные годы — военные), сочетание в одном тексте книжных и разговорных средств, стандартных и экспрессивных выражений, параллельный способ связи предложений, экспрессивный повтор отдельных слов или синтаксических конструкций (синтаксический параллелизм), расчленённые конструкции (парцелляция), обратный порядок слов (инверсия) и др.
В публицистическом стиле широко используются слова, фразеологизмы и описательные обороты, обозначающие явления общественной жизни (форум, фестиваль, митинг, люди доброй воли, Олимпийские игры, одержать победу и др.
4. Работа с периодикой.
Найдите в любой газете примеры призывов-обращений; внимательно прочитайте их.
5. Домашнее задание.
Составьте обращение, призывающее ваших сверстников принять активное участие в одном из полезных для общества дел.
Тема занятия: «Жанры периодической печати. Заметка, её виды. Заметка информационного характера»
Цель занятий: познакомить с особенностями информационных жанров, их спецификой. Научить отличать информационные жанры от других. Познакомить с видами заметки, с характерными чертами заметки информационного характера, научить создавать информационную заметку.
Ход занятия
Вступительное слово учителя.
Любой человек может написать в газету, но чтобы его материал достиг цели, надо многое уметь и знать. Многие писатели начинали свой путь в газете, поскольку работа корреспондента требует умения ясно излагать мысли, оперативно, быстро откликаться на событие. Профессия журналиста помогает совершенствовать писательское мастерство. Но работа корреспондента не так легка и проста, как может показаться на первый взгляд. Журналист осознает живую реальность, для него обязательна точность, правдивость, достоверность изложения. При этом он обуздывает рвущееся на волю воображение. Вот что говорит о трудностях профессии репортёра Булат Окуджава: «Я много лет работал в газете, но ушёл из неё, ибо самым трудным было для меня описание того, что вижу в данный момент». Итак, даже талантливым журналистам совсем не просто быть газетчиком. Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми газетными жанрами, их особенностями, с теми законами, по которым они создаются.
Слово учителя о газетных жанрах.
Газетные жанры:
Информационные /Неинформационные
В основе — оперативное сообщение В основе — анализ, комментарий,
о каком-либо событии затрагивающие какую-либо
проблему, оценка, выражение
своего отношения к событиям, фактам
Информационные: заметка, отчет, репортаж, интервью.
Неинформационные: аналитические, художественно-публицистические.
Аналитические: обозрение, комментарий, корреспонденция, статья.
Художественно-публицистические: очерк, зарисовка, эссе, фельетон, памфлет.
Информационные жанры объединяет главная цель — оперативно сообщить о том или ином важном факте, событии, явлении. Во многих из них в разной степени присутствует отношение автора к событию. Так, хроника содержит только информацию, в заметке в меньшей степени присутствует отношение автора к сообщению, а в репортаже — в большей степени.
Работа с газетными текстами.
1). Прочитайте тексты 1 и 2. В каком из них автор материала размышляет над проблемой? О каких фактах сообщается в тексте 2.
Текст 1
Подросток…Кто он? В каком мире он живет?
«Подросток — это ребёнок переломного возраста от 13 до 16 лет, который готовиться вступить во взрослый мир…» Так считают взрослые.
Ха-ха… Что за смешные слова — «переломный возраст»? Почему про мир взрослых не говорят «сломанный возраст»? Ведь это очень для них подходит.
Подросток — человек, ещё не ушедший из долины смеха, веселья и шалостей, но уже вступивший на тернистый путь. Сами ребята об этом нелёгком этапе жизненного пути говорят следующее:
«Это темный проход к воротам ада…. Мастерская по переделке людей в роботов… Долина любви и разочарований… Стихия «волн»…»
Я назвал бы мир пятнадцатилетнего человека Невесомым.
Невесомый мир. Что нас в нём ожидает? Драмы и комедии, первая любовь… Одним словом, загадочен и непредсказуем Невесомый мир.
А что дальше? Ведь мы, подростки, так бесправны и беззащитны на этой планете. Нам больно и горько, весело и радостно в этом Невесомом мире.
Текст 2
14 января в «Школе современной пьесы» прошёл спектакль «А чей-то ты во фраке?». В ролях были заняты популярные драматические актёры: Любовь Полищук, Альберт Филозов, Алексей Петренко.
2) Прочитайте текст. О чем говорится в этом сообщении? Как подчеркивается конкретность события? Есть ли в этом сообщении оценочная информация?
Забытых вещей в школьной раздевалке видимо-невидимо! В школе № 56 г. Рязани, например, месяцами висят куртки, шапки, выстроен ряд сапог, кроссовок. Для нашей школы это настоящее бедствие. Недавно была создана специальная выставка «Подаренных школе вещей»…
3) Прочитайте сообщение. Найдите слова, которые неуместны в газетной заметке.
На прошлой неделе у нас в школе была дискотека. Мы пригласили ребят из соседней школы. Девицы наши пришли в таком прикиде, что мы их даже не узнали. Музыка была — отпад. Повеселились мы клёво. Всегда бы так.
4) Попробуйте отредактировать предыдущее сообщение. Исправьте стилистические недочёты, чтобы ваше сообщение можно было поместить в школьной газете.
5) Переделайте текст так, чтобы в нём содержалась краткая информация в четыре строки
(жанр — хроника).
Несколько месяцев в 18-й школе Ясенево у входа стояла копилка для добровольных пожертвований на нужды школы. Естественно, сами школьники почти не скидывались, «спонсорами» были, в основном, гости — вчерашние выпускники, приходившие кто на дискотеку, кто позаниматься в спортзале. Каково же было их удивление, когда однажды они обнаружили решетку, перекрывающую вход во двор, построенную, как выяснилось, на их же деньги!
4. Подведение итогов.
— С какими газетными жанрами вы сегодня познакомились?
— Чем информационные жанры отличаются от
