– на информационно-психологическую защиту личности;
– решение различных проблем и выход из ситуации психологического дискомфорта;
– коррекция ассоциальной направленности личности, девиантного и деликвентного поведения;
– помощь тем читательским группам, чья социально-профессиональная деятельность традиционно связана с сильными стрессогенными факторами, усилившими свое влияние на личность в нынешних условиях;
– работа с различными читательскими группами по смягчению влияния негативных жизненных условий на читательскую деятельность личности;
– коррекция и самокоррекция возрастных, личных кризисов, кризисов социализации, профессиональных деформаций личности;
– компенсация утраты ценностей и позитивных эмоциональных переживаний, адаптация к изменяющимся жизненным условиям;
– повышение стрессоустойчивости личности;
– преодоление информационной дисгармонии;
– творческая гармонизация личности;
– социальная защита личности.
В индивидуальном читательском опыте группы элитарных читателей содержатся предпосылки саморегуляции читательской деятельности. Обобщение этих данных позволило выделить наиболее характерные пути выхода из кризисных и дискомфортных состояний, а именно:
– одновременное преодоление физиологических и психологических барьеров, вызванных болезнью через чтение с выписками.
Пример – читательница Л. Психологически наиболее близкими в момент кризиса и болезни явились стихи А. Ахматовой и проза И. С. Тургенева, произведения Ч. Диккенса и искусствоведческая литература. Преодолевала головокружение, делая выписки при чтении.
– параллельное чтение двух книг одновременно (серьезной, требующей интеллектуальной работы, и легкой – для отдыха).
Пример – читатель П. Для него легче читать произведения тех авторов, которые четко структурируют текст, применяют образные выражения, наглядные примеры. По его мнению особенно ярко это видно в произведениях Р. Роллана, В. Гроссмана, Д. Андреева.
– отождествление себя с героем литературного произведения, особенно в тех случаях, когда он ассоциируется с идеалом читателя.
Пример – читательница Г. Герой Г. Гессе близок ей мотивом одиночества. В переломные периоды жизни, особенно при переоценке ценностей усиливал адаптационные возможности. Шри Ауробиндо и Кришнамурти послужили образцом идеального читателя и побудили к поиску методик рационального чтения и стремлению совершенствовать себя как читателя.
– нахождение в определенных произведениях или авторах методики тренировки чувств или выходов из кризисной ситуации.
Пример – читательница Х. Методику тренировки чувств в неблагоприятных ситуациях и выход из состояния душевного кризиса она нашла в философско-фантастическом романе «Дюна» Ф. Херберта. Одновременно она использовала для коррекции своих состояний чтение по контрасту: сказки и классика, классика и фантастика, литература по археологии и киноискусству и сказки, а также перечитывание любимых ранее – Теккерея, Голсуорси, Джером К. Джерома, романтическую литературу, готический роман, английскую классическую литературу.
– пассивный путь представляет такую ситуацию, когда мотивы, потребности, интересы богаче реального чтения, но реализуются успешно при помощи дополнительных стимулов. Например, под влиянием ближайшего окружения, межличностного общения, библиотечных мероприятий.
Пример – читатель С. Обращение к поэзии С. Есенина и литературе о нем и об этом историческом периоде под влиянием вечера поэзии. Переосмысление собственной жизни, ошибок и неудач, пробуждение творческих импульсов, обращение к музыке.
В той или иной степени данные разновидности работы с читателями реализуются в ряде библиотек, чутко откликающихся на потребности своих читателей. Целесообразность и актуальность некоторых, как например, социальная защита населения как вид библиотечной работы зафиксирована исследователями. Важно сделать эту работу четкой и эффективной применительно к различным читательским группам.
Одно из важнейших направлений библиотерапии на современном этапе – изучение влияния происходящих в обществе изменений.
Чтение в процессе библиотерапии или библиотерапевтичекское чтение должно быть ориентировано на существующие в человеке возможности и способности саморазвития. Такой вид чтения может рассматриваться сам как вид психологической защиты личности в экстремальных условиях, как вид социальной адаптации и как вид, своего рода, читательского аутотренинга. Задача библиотеки – сделать, чтобы читатель четко мог выявить, осознать свои возможности и возможности библиотеки для преодоления реальных или возможных кризисов личности через читательское развитие личности соответственно этапам развития личности, представляющим с позиций психологии последовательное чередование адаптации, индивидуализации и интеграции.
Актуальность этого диктуется потребностями общества, т.к. на современном этапе человек оказывается подвержен неблагоприятным воздействиям внешней среды (внешних конфликтов) и внутренних (внутренних конфликтов), усиливающих друг друга.
Подходы к формированию теории и методологии
В целом, как свидетельствует история библиотерапии, теория и методология библиотерапии еще окончательно не сложились. Существует в настоящее время несколько кардинально отличающихся теоретических подходов. Библиотерапия как междисциплинарная наука находится все еще на описательном уровне. Предпринимаются попытки подхода к измерительному и обобщающему периодам, развитие которых, равно как и дальнейшее развитие библиотерапии тормозится вследствие методологического диссонанса. До настоящего времени не разработаны методологические принципы проведения библиотерапевтических исследований ни в одной из вышеперечисленных наук, где так или иначе формировалась теория библиотерапии, что показал проведенный анализ данных исследований. Реально на протяжении двух столетий библиотерапевтические исследования проводились в рамках методологий тех наук, которые занимались разработкой теории и методики библиотерапии ( как библиотековедение, культурология, отчасти педагогика и психология) или же предлагались результаты наблюдений, отдельных эмпирических фактов из практики библиотерапии ( в психотерапии и теории медицины, криминологии, дефектологии, педагогике, психологии, книговедении, эстетотерапии, валеологии, конфликтологии, библиотечном обслуживании).
Диссонансный, а не резонансный принцип проведения библиотерапевтических исследований, наряду с доминированием применения в качестве методов исследования опроса в определенной степени блокировал или тормозил развитие библиотерапии как науки и, соответственно, библиотерапевтической практики. Применяемые в библиотерапевтических исследованиях методы, ориентированные на выявление мнений, высвечивали в результате лишь поверхностные слои проблем, не позволяли установить реальное состояние изнутри и дать оценку и прогноз. Тормозом являлось неравномерное развитие методологии двух наук – библиотековедения и медицины, в рамки которых «загоняли» библиотерапию специалисты как в плане формирования методологических принципов библиотерапевтических исследований, так и применяемых методов исследования, грешивших односторонностью и субъективизмом. Серьезным тормозом оказался методологический кризис, охвативший большинство перечисленных выше наук, за исключением библиотековедения, где , напротив, имело место опережающее развитие методологии библиотековедческих исследований. Нечетко определялись и направления библиотерапевтической работы, а зачастую просто сужались до помощи в преодолении неврозов. Это также связано с узостью трактовки самого термина «библиотерапия» как лечебное воздействие книги. Для развития библиотерапии необходим не просто междисциплинарный подход, а синтез на уровне методологии. Именно это становится возможным при ориентации исследователей на акмеологический подход. Появление парадигм, стыкующих разные науки позволяет надеяться на новый подъем исследовательской деятельности в области библиотерапии и дальнейшее развитие библиотерапии как науки.
Этапы формирования библиотерапии в историческом контексте: теория, исследования, практика
Основы формирования библиотерапии в древности
Путь к вершинам мастерства в любом виде деятельности, путь к вершинам в ноосферном пространстве, достижение информационной гармонии, гармонии во внутреннем мире личности в целом, успешное разрешение личностных проблем, помощь в горе и болезни тесным образом связаны с вершинами читательского развития, что является главной целью библиотерапии нового века.
С древности известно, что человек в стрессовых условиях показывает максимум своих возможностей и прогноз своего дальнейшего развития, что справедливо и по отношению к чтению, к читательскому развитию личности. Чтение в ситуации психоэмоционального напряжения, вызванного различными причинами от общественных до личных, с одной стороны является зеркалом внутренних конфликтов личности и общества, с другой стороны одновременно служит средством их преодоления и выхода на новые ступени развития. «Смутное состояние души» – характерная черта любой эпохи перемен – неизбежно сопровождается потребностью информационной гармонии, что было подмечено еще древними. Ученые древности также определили, что информация способна вызвать в организме человека различные физиологические реакции, а количество и качество этой информации во многом определяет развитие.
